邱学华:从数学文化说开去

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邱学华:从数学文化说开去

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2024-03-21 * 浏览 : 8

          

          

          

从数学文化说开去

常州大学尝试教育科学研究院 邱学华

          

现在什么都有文化,喝酒有酒文化,饮茶有茶文化,学校环境有校园文化,一个企业也有企业文化等。连一个学科也有文化,叫数学文化。

    数学文化被一些教育杂志炒得厉害,把一些数学史和数学家故事,当作数学文化的主要内容,名为“拓展课程”,更有的出版社编辑出版了《小学数学文化读本》,每个年级一本,连教材都有了。可是对什么是数学文化,都是各说各的,没有哪一个能够说清楚。    

    我的观点很鲜明,早就写过文章表明态度。把一些数学史和数学家故事当成数学文化,这是不科学的,更反对把这种“数学文化”当成拓展课程,侵占小学数学有限的课堂教学时间,加重小学生负担,这是违背《数学课程标准》的精神。本文将再次进一步对这个问题作点分析,以供大家讨论。

    要弄清楚什么叫“数学文化”,必须先弄清楚什么叫文化。在百度上搜索,词条“文化”有各种各样的诠释,看得眼花缭乱,最令人惊讶的,最早三千多年前的《易经》中已经有阐述:“刚柔交错,天文也。文明以止,人文也。观乎天文,以察时变。观乎人文,以化成天下。”

    对文化的定义有许多说法,比较容易理解的一种是:文化是精神财富的总和,是精神生产能力和精神产品,包括一切社会意识形式:自然科学、技术科学、社会意识形态。

    看了上述诠释还是不太明白,这是教科书式的定义,让人看得云里雾里。倒是企业家曹德旺说的一段话:

    “什么叫文化,文化和知识是道跟术的区别,你学的会计、计算机应用、机器设计、各种专科这是术,文化是道,讲不清楚,摸不到,看不到,但是无处不在,雾化在空气里面一样。你是要长期的积累沉淀才能悟到它们,因此真正有文化看问题就是跟别人不一样。”

    看了曹总这段话,似乎对“文化”两字有点领悟了,他比许多教育专家说得明白。不管是教科书上的定义,还是曹德旺的解读,所谓“文化”,是指精神层面的东西,不是物质层面的具体事物或知识本身。    

    综上所述,数学文化并不是数学史知识或数学家故事的本身,好比酒文化,不是指喝的是五粮液还是老白干,而是指中国人喝酒时的传统习惯行为,喝酒时人与人之间的融洽关系以及喝酒时造成的特殊气氛。所以,数学文化应该是精神层面上的东西,好比一个人的气质,只能体悟,不能言传。它是在学习数学过程中,通过长期积累形成的一种特殊素养,会用数学思维方式思考,用数学的眼光观察世界,具有特殊的能力如数感、符号感、空间想像力、抽象推理能力等。

    许多读者看到这里会惊呼,数学文化原来同数学素养相似。你说对了,数学素养和数学文化是同一指向,培养人的数学精神,数学气质,数学潜能,总的是使人学聪明。

    既然数学素养和数学文化指向相同,我们按照新课标的精神,提数学素养就行,不必再炒作数学文化。

    如果说一个学科都有文化,那么就有语文文化,思想品德文化,体育文化,音乐文化,……而且都成为拓展课程,这不乱套了吗?!小学生还怎么受得了?为什么中学数学不热衷于提数学文化,不值得小数界深思吗?

    当前,小学生负担重,教师负担更重。请一些教育专家和名师不要乱提口号,中国有一亿多小学生,必须谨言慎行。现在一些教育杂志都在热衷宣传“三大一深”,明明都是 “小”,小学生、小学数学,却非要搞“大”,大单元、大概念、大问题还要深度学习,违背了儿童的认知规律,也违背新课标精神,希望教育杂志编辑先生也要三思而行,手下留情,不要推波助澜。我的这些话,可能会得罪一些人,请谅解。因为我应该讲真话、讲实话。    

          

          

              

          

(来源:《中小学数学(小学)》2024年3月上旬)