从“国数课”说开去(附读者评说)

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从“国数课”说开去(附读者评说)

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2024-03-27 * 浏览 : 25




最近在网上看到两则广告。一则是著名小学数学特级教师华应龙的新著《祖国需要我就去教——关于“国数课”的探索》,另一则广告是武汉名师优课教师培训中心举办《著名小学数学特级教师华应龙“国数课”教学观摩研讨会》的通知。

    我感到十分震惊和担忧,华老师是勤奋好学,善于思考,教学艺术高超,我是敬佩的,我们是好朋友,我们经常有交流。但是,提出一个带有课程色彩,又有个人标签的“国数课新概念,新口号,事关重大,可能会影响新课标的实施,会加重小学生的负担,更担心会刮风,大家都来上“国数课”,上国数课是爱国主义,不上“国数课是不重视爱国主义,上“国数课”是祖国的需要,这种道德挷架的语言下,谁还敢不上!我感到事关重大,曾私下同华老师交流,提醒他要慎重,可是未果。因此我只能写篇文章,公开表达我的观点,求教华老师及各位朋友。在中国学木界和教育界缺乏争论,大都是各说各的,或者一边倒,不敢说真话,怕得罪人。我的文章如果引起大家的争论是好事,真理越辩越明,这样可以防止走弯路,瞎折腾。

我写这篇短文观点很明确,华老师上什么课都可,特别是在数学课加上爱国主义底色,值得赞扬和肯定,就是不能提带有课程色彩,特别是贴上个人标签的“国数课”。

理由有四:

第一、应该严格遵循《数学课程标准》的精神和要求。

数学教育的根本大法,是教育部颁发的《数学课程标准》,它具有法律性和权威性,不能另立一个“国数课”的新概念,而且贴上个人标签的“国数课”。先来谈一下什么是“国数课”。我搞小学数学70多年,也对一百多年来小学数学史作过研究。从来没有听见或看到过“国数课”这个概念,从字眼上来讲,华老师这是个创造。

据华老师自己定位:“国数课仍是数学课,只是加上爱国主义色彩,理由是祖国需要。以前没有“国数课”这个概念,但有“国语课”的设置,建国前和现在中国台湾地区语文课叫“国语课”,指向很明确,是中国语文,或中国人的语文或中国需要的语文。一个新名词的涵义,不能个人自己确定,不是您说什么就什么,这是涉及到一亿二千万小学生的大事,是一个科学严肃的问题!

  中国汉字一般是望文生义,“国数课”按“国语课”同理,应该是指:中国数学课或中国人学的数学课,或中国需要的数学课。华老师的提法会引起广大教师误解,您上“国数课”是国家需要,我按课标和课本上课就不是国家需要,怎能说得通呢!将会引起教师思想上的混乱。按上面分析,国数课应该是指,按《数学课程标准》和依此编写的课本,这才是祖国最需要的。

我国从新世纪开始,历经20多年,颁布了三个《数学课程标准》(2001版)(2011版)(2022版),在教育实践中,不断探索,不断修正,不断提高,取很很大成绩。现刚颁布《数学课程标准(2022年版),当今的任务主要是组织教师认认真真学好新课标,引导学生切切实实学好数学,不应冒出一个概念不清,且贴上个人标签的“国数课的新口号来干扰。

第二、应该遵守中央文件精神,切实减轻学生负担。

中央三令五申要减轻学生负担,特别是小学生负担,为什么小学生的负担始终降不下来,值得大家深思。原因很多,有一个不为大家重视的原因,就是教学内容太多,太深。

我写过文章,据初步估计,现在数学课标同1992年义务教育数学大纲相比,教学课时间减少200多个(以前是每周五六课时,现在只有四五课时),按照新课程要求,教学内容增加200多个,一增一减有将近500个课时缺口,再加上有些地区脱离课标另外搞的数学文化,拓展课程,翻转课堂等,现在又要增加“国数课”,教师和学生都苦不堪言。

学校教育是一个科学的系统工程,教学总课时是国家规定。提出祖国需要我就去教,这句话是不科学的,也是不切实际的,更会引起广大教师思想的混乱。小学教育计划中所列的各种科目以及教学内容都是祖国需要的,怎么还要提祖国需要我就去教!这个祖国需要的标准谁来定?当然不能是个人定的,如果谁觉得这是祖国需要就去教,哪里来的课时?还要学校教育计划干什么?还要课程标准干什么?中国有一亿二千万小学生,涉及面广,影响大,我们必需谨言慎行,慎重,慎重,再慎重,不能随意乱提口号!

  第三、还有一个必定要认真考虑的问题:为了加强爰国主义教育,数学可以另搞“国数课”,语文当然也可搞“国语课”,音乐可以搞“国音课”,体育可以“国体课”,科学可以搞“国科课”,这样学挍不是乱了套吗?大家要有法律意识,对学校教学计划和课程标准要有敬畏之心,不能随意更改和增加。

   华老师主张在数学课加强爰国主义教育,出发点是好的,但不宜另外提一个带上个人标签的“国数课”,另外要重视教育实证研究,在数学课上进行爱国主义教育究竟有哪些合适的内容?怎样解决课时不够的问题?怎样防止加重学生负担问题?要多做实事,少唱高调。不要第三,应该遵循数学教育的本质和儿童的认知规律。

按照小学教学计划所开设的各门学科,都有各自的特点和任务,所谓各司其职。数学课要加强爱国主义教育,是十分重要的问题,也是极需解决的问题。但是前提必需按照数学教育的特点来进行。数学教育特点和任务,以史宁中教授为组长的课标制订者概括成:三会,四基,四能力,通俗易懂,简单明了,这也是对中国数学教育创新的表述。

  三会:

1,会用数学的眼光观察现实一世界,

2,会用数学的思维思考现实一世界,

3,用数学的语言表述现实世界。

四基:

1,基本数学知识,

2,基夲数学技能,

3,基本数学思想,

4,基本数学活动经验。

四能力:

1,分析问题的能力,

2,解决问题的能力,

3,发现问题的能力,

4,提出问题的能力。

至于数学学科的特点,主要是指严密的系统性和高度的抽象性。

数学课要加强德育,进行爰国主义教育应该在遵循数学的本质和特点来进行。因此最重要一点必需记住,我们上的是数学课,决不是思政课,语文课,历史课,国学课等。华老师的“国数课的内容及怎样上课,我们还没有看到他的新著,无法判断,但是从研讨会上名师上课的课题可以看一个大概。内容十分广泛,如:老子、庄子怎样教我学数学,祖冲之、陈省身、丘成桐教我们学数学,党史中的数学,数说长征,阅兵之美,数说高铁,开国大典中的数学,走进九章算术,国文中的数学,国乐中的数学等等。首先肯定华应龙团队,搜集大量资料和数据,精心设计,探索数学课加强德育问题。可是我们并没有现场听课,不能妄加评论,前面我已经说过,这项研究是复杂的,必需找到数学知识与其他知识的契合点,还要考虑小学生的年龄特点,他们能否理解和接受,不是一句祖国需要,我就去教,那么简单一轰而起,研究还没有成熟就大肆宣扬。一旦出了问题就来不及了!那么简单。比如老子、庄子怎样教我学数学,老子、庄子的哲学思想很深奥,他们怎么教孩子学数学,这些连大多数成人都知之甚少,怎么叫小孩子学呢?国乐中的数学,以前我看过一篇文章,讨论古乐同数学的关系,很深奥,我看了几遍,还是一知半解,我们何必去为难小孩子?

   跨学科知识整合,可以是双向的,也可以多向的。因此,不一定都从数学出发去整合其他学科。比如党史中的数学,开国大典中的数学,数说长征,中国高铁等可归入思政课和语文课范畴,以它们为主来整合数学知识,借助数据和统计分析的优势,使小学生信服。所以,提出“国数课”摡念是沒有科学根据的。

  第四、应该遵循先实验先推广的原则。

实证研究应鼓励,宣传推广要慎重。这是教学改革中必需遵循的常识。

从目前所掌握的资料来看,华应龙“国数课”没有经过严格的实证研究,最多仅是处于初创阶段。可是华老师太心急,急于求成。已经动用各方面的力量,大力宣传推广。他的国数课的新著正在热销,以华应龙“国数课”教学观摩研讨会的名义,在全国巡回展示。

3月16日一17日在武汉,

4月27日一28日在重庆,

5月18日一19日在南宁。预计暑假中还有大动作。

每人收取培训费680元,线上打包团购每校收到2280元。

我前面已经分析华老师提出的华应龙“国数课”问题多多,无论在理论上和实践上都是站不住脚的。在这样的情况下,硬要在全国宣传推广,这不是科学的态度。

综上所述,我再归纳成两点:

一是华老师上什么课都可以,数学课外活动课,数学兴趣课,跨学科整合主题活动,实践与综合活动课,就是不宜提带有国家课程色彩,贴有个人标签的华应龙“国数课”!

二是希望教育媒体和教师培训机构要科学地正确地宣传,谨言慎行,不要刮风,小学教师和学生已经经不起折腾了!

我已是近90高龄的老教师,已走到人生的边缘,最近感染了重感肺炎,住进了医院。看了两则广告,心里焦急,担心又要刮风。此文在病床上一口气写成的。我无职无权,一介草民,我没有权能阻止别人做什么。只能写篇文章表达自已观点,提醒大家重视这个问题,可能会得罪人,特别是华老师,我没有恶意,我的观点供您参考。

由于写得匆忙,不当之处,请大家批评指正。

 

邱学华

2024 03 24