为“宜兴经验”喝彩
邱学华
说起宜兴，大家立即反应出那是中国的陶都，闻名中外。
宜兴是一座历史文化名城，山青水秀，江南鱼米之乡。自古以来崇尚读书，尊师重教，人文荟萃。历史上出了4位状元、385位进士、10位宰相。现代出了100多位大学校长，教授无数，有“教授之乡”、“大学校长的摇篮”之美誉，所以有“无宜不成校”之说。宜兴一个小镇叫高塍镇，竟出了两位大学校长，一位是大陆清华大学校长蒋南翔，一位是台湾大学校长虞兆中，被两岸教育界传为佳话。美术界的徐悲鸿、吴冠中大师都是宜兴人。
在这样一个有着厚重的文化积淀，有着浓郁读书氛围的地方，今天在教育上出现“宜兴经验”，的确不是偶然的。
再说“经验”，在教育上能称得上“经验”的有：上个世纪八十年代的青浦经验、九十年代的洋思经验、新世纪的杜朗口经验等，现在又出现了“宜兴经验”。这些经验各具特色，在教育界都有着深远的影响。
“宜兴经验”的发源地是江苏省宜兴市实验中学。为了适应教育事业的发展，宜兴市政府投资1.2亿元在宜兴城郊森林公园附近，建造了一所占地130亩、相当现代化的实验中学（初中），设备好、师资好、生源好，是当地老百姓心目中的重点中学。这所中学的王俊校长，是一位善于学习、不断进取、敢想敢干的科研型校长。从2001年开始，他带领教师走上一条艰辛的改革之路，到现在整整八年，由此产生了“宜兴经验”。
先学百家
中国教育界并不缺少教育理论和经验。可是对有些重点中学来说，他们自以为条件好、生源好，，教学质量总是最好的，没有危机感，对教改也没有急迫感，反而产生莫名的“优越感”，对外地教改经验不屑一顾。
王俊校长却认为，学校条件好仅是为教改提供了好的基础，更应该走改革之路，使学生学得更好，向更高层次发展，为国家培养优秀创新人才。他首先带头学习，他的办公室就像一个书斋，他是我见过的最爱学习的一位校长。他组织教师一起学习，每个学期都给教师发教育理论和教改方面的书籍，他说：“送书是给教师最好的福利”。现在每个教师手上都有30多本。
开始先学洋思，虚心到江苏省泰兴市农村洋思中学求教，探求洋思经验的奥秘，带领教师到洋思中学先后不下十多次。从分析“先学后教，当堂训练”的洋思模式中，发现其根本是尝试教育思想。王俊校长因而千方百计寻找我，邀请我为教师作讲座，在全校推广尝试教学法。从2003年开始，我每年都要去几次，对宜兴市实验中学的教改发展之路我是见证者。
后来，又学东庐中学的讲学稿，经过消化改造，简化成一种备课形式“学案”，在全校推广。近几年又学杜朗口经验，，并在教学实践中试用，融合到宜兴实验中学的课堂教学中，学习百家，把许多先进的教育思想整合起来，使课堂教学面貌焕然一新。因此在宜兴实验中学的课堂教学中都能找到目标教育、尝试教育、合作教育、成功教育、和谐教育的影子。
自成一家
到此，宜兴实验中学的课改已取得骄人的成绩，可是王俊校长并不满足。他认为前一阶段改革，主要在教学方法层面上，解决“怎样教”的问题，由以前教师注入式教学转变为学生自己学习，让学生尝试探求，注重学生课堂练习，当堂解决问题。在此基础上，应该继续研究“教什么”的问题，要在整合教学内容上下功夫。由此，从2005年开始新的探索，进入了“两类结构”的教学实验，把课改推向更高层次的发展。
王俊校长以前是一位优秀的地理教师，曾把前苏联沙塔洛夫的“纲要信号教学法”运用到地理教学中，并获得成功。他从这段经历中得到启示，可以从这方面着手研究。在国内研究“纲要信号教学法”的专家，首推
所谓两类结构：一是“知识内容结构”，二是“方法程序结构”。现在语文教材是一篇一篇课文，数学教材是一道一道例题，好比散落的一颗颗珠子，现在要求把一篇课文或一道例题放在“知识结构”中来学习，也就是要把散落的珠子变成一串串珠子。这种知识结构不是教师交给学生，而是要求学生通过“画知识树”自己来建构。一类知识结构总有一个基本概念，好比树的主杆由基本概念再生成许多下位概念，好比树干上生长出许多树枝，大树枝又会长出许多小树枝，用画“知识树”能够非常形象地表述和掌握一种知识结构。
方法程序结构是指学会掌握知识的方法，学会掌握知识结构，把这种学习方法概括化、结构化。学生习得了这种“方法程序结构”，就能有效地掌握一类知识结构，也就有了“举一反三”以至“举一反
这“两类结构”教学方法是当前教育上重大创新。国内外许多教育家曾提出“结构教学”思想，如美国的布鲁纳、中国的叶澜。现在宜兴实验中学的“两类结构”教学方法，在课堂教学中得到具体运用，并取得令人信服的教学效果。它不但使学生学会知识，而且能掌握学习能力，更重要的能够促进学生提高概括能力、归纳推理能力，有效提升智慧的发展。而这些思维能力和智慧正是开展科学研究和创造性工作不可缺少的。从培养新时代优秀创新人才，和创建学习型社会的发展方面来看，宜兴经验所发挥的作用将是不可估量的。
因此，宜兴实验中学的课改经验在学习百家的基础上已经自成一家。
“宜兴经验”的启示
现在的宜兴实验中学的课堂教学具有鲜明的特色，是学生自主尝试学习再插上一对翅膀（两类结构），让学生在思维的王国里自由翱翔。它已达到“考试想不拿高分也难”的绝妙境地。高效课堂必然产生高质量。不必列出太多的数据，只说最近三届初中毕业生参加宜兴中学（省示范中学）面向全市的课改实验班招生考试中，宜兴实验中学录取人数占录取总数的60%左右。
在宜兴实验中学，看不到许多城市重点中学的紧张沉闷的气氛，而能感受到生动活泼、健康向上的氛围。学生体质增强了，近视率下降了，家长反映学生负担太轻了，经常打电话到教育局告状，说宜兴实验中学家庭作业太少。学生学得轻松，教育质量又高，这不是我们苦苦追求的推进素质教育的典型吗？
从“宜兴经验”产生与发展中我们可以清楚地看到：
一所城市优秀中学向更高层次发展的教改之路，
一条推进素质教育的成功之路，
一条从学习百家到自成一家的发展之路。
为中国教育而自豪
看了上面的文字，大家都同我一样要为“宜兴经验”喝彩。
在中国教育这块园地里，现在悲观论调太重，这个不对，那个也不是。我国中学生在国际数学奥林匹克竞赛中连年夺冠，本来值得中国人自豪的事，可是有人说，虽然夺冠，可是他们没有人能成为数学家啊；在国际数学成就测试中，中国学生成绩遥遥领先，总该是值得庆贺的事吧，可是又有人说中国学生是高分低能；江苏洋思中学和山东杜朗口中学都是地处偏僻的农村初中，设备差、生源差、教师学历低，经过教改以后，竟能达到大面积提高教育质量，真正做到了“没有教不好的学生”，这是中国教育上的奇迹，解决了国际教育界长期以来解决不了的问题，这是值得中国人骄傲的，可是又有人说他们搞的是应试教育，并调侃说他们好比一个病入膏肓的人，遇到一位胆大的走访郎中，服了一剂神秘的中草药。
我们要重视中国人自己创造的东西，热情地扶植它，深入地研究它，推广它，不要总是跟在外国教育理论屁股后面转。
改革开放三十年来，我国教育取得了举世瞩目的成就，用较少的教育经费解决了十三亿人口的大国的教育问题。各种教改实验峰起云涌，流派纷呈，已在全国产生影响的有目标教育、尝试教育、情境教育、合作教育、创新学习等十多种教学流派，又涌现出青浦经验、洋思经验、杜朗口经验、东庐经验，现在又有了宜兴经验等教改典型。这大量活生生的事实，证明中国教育大有希望，我们应该充满信心，让我们为中国教育自豪吧！
（邱学华 尝试教学理论创立者、江苏省特级教师、国务院享受特津专家）
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