《“问题导学”尝试教学模式的研究与实践》课题

由辽宁省新民市第二高级中学唐宏志、卢丽红主持的《“问题导学”尝试教学模式的研究与实践》课题组，经过三年时间的实验研究，已基本完成预定的研究任务。专家组审阅了全部结题材料，部分专家还到现场听课和召开教师座谈会，验证实际情况，鉴定意见如下：

1、选题切合实际，符合课改方向。该校是一所生源差的普通高中，为了实施高中新课程改革，从改革课堂教学模式上着手，提出“问题导问题尝试教学模式”的研究课题。既切合学校实际情况，又为实施新课改服务。这种把教育科研同实施新课改结合起来的做法是值得提倡的。

2、由于教育体制和升学率的影响，高中阶段的教改是十分艰难的。该校大胆进行课堂教学模式的根本改革的精神值得赞赏，因此本课题研究的成果，将会对推动高中课程改革产生一定的作用。

3、领导重视，工作认真，符合教育科研工作的规范。学校领导亲自参加课题组，开始先搞两个实验班进行试点，然后在全校大面积推广。从申报课题计划、开题论证报告、制订实施方案、中期实验总结报告，到最后撰写结题报告和申请专家鉴定，整个流程符合教育科研规范，这对一所普通中学来说是难能可贵的。

4、本课题研究重点在构建“问题导学尝试教学模式”，通过几年的实验研究，基本形成基本模式：（1）目标导学；（2）自主尝试；（3）合作解疑；（4）展示升华；（5）点拨总结；（6）检测达标。这个模式把尝试教育、合作教育、目标教育有机地整合起来，又吸收洋思经验、杜郎口经验、车庐经验的精华。教学实践证明是有效的，这为高中课改探索到一条有效的课堂教学模式。

5、本课题研究，构建“问题导学尝试教学模式”，主要解决高中学生学习过程中的七个统一：（1）把课内学习和课外学习统一起来；（2）教师的教学目标与学生的学习目标统一起来；（3）教师的教学指导与学生的自主学习统一起来；（4）把学生动脑、动手与动口统一起来；（5）知识学习与实际应用统一起来；（6）知识获得与能力提升统一起来；（7）学会学习与学会做事、学会做人统一起来。这些观点正是高中阶段课改中亟待解决的问题。

6、本课题研究，有效地使学生在课堂教学中动起来，激发兴趣，促进思维，课堂教学面貌焕然一新。学习成绩有了提高，在全市联校考试中几个学科已名列前茅，初见成效。

7、本课题研究，促进了教师的教育观念转变，提高了教学水平和教育科研能力，有效地推动了教师专业化成长。

8、本课题研究，对“问导导学尝试教学模式”的应用没有展开和分析，应对各门学科中的具体应用例举个案，对学生的学习成绩和能力的提高，缺少数据论证。同时新的模式还需经历时间的考验。

为此，专家组一致同意该课题结题，建议继续进行滚动研究。