学习-感悟-尝试
学习-感悟-尝试
朴贞花
《邱学华与尝试教育人生》一书时时闪耀着理性的万丈光芒又不乏感性的和风细雨，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，娓娓道来，展示的是一位教师的智慧，传承的是一位教育工作者的伟大。
第一篇：邱学华的成长之路再次印证敬业是师德的基石
《邱学华与尝试教育人生》第一篇是我的成长之路。5年的农村小学教师的生涯，使他爱上了孩子，爱上了当教师。从1951年开始已经有了60多年的教学经历。在这半个多世纪的历程中他当过小学老师，中学老师，大学老师，几经波折，道路坎坷。但他始终在小学教育的园地里耕耘。
我的感悟：
读邱老师的人生历程，不仅读到了令人感人的故事，更是让我读到了故事背后所蕴含的哲理，因为爱所以才坚持。所以邱老师一身的历程再次印证当好一个老师首先要敬业，热爱自己的教育事业，热爱自己的学生。伟大的人民教育家陶行知先生说，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是何等高尚的敬业精神。为师，就要敬业，因为敬业是对良知的尊重，是在工作中流露的品德和人格。有一句话说得好：教师是人类灵魂的工程师-他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。-用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。
作为教师，如何敬业？答案很简单：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。” 我认为一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人，她才可以教孩子。”是啊！爱是一根神奇的魔棒，谁拥有了它，谁就能够点顽石为金玉，多一点爱心，就会多一份成功，多一份收获。爱是教育的源泉，正因为我们教师有了爱，我们才能用温情去融化学生心灵上久积而成的“坚冰” 改变一个又一个双差生；正因为我们教师有了爱，我们发现每一位学生身上的闪光点，找到打开学生心灵大门的钥匙。
魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，使我们无愧于自己的学生，我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
第二篇：邱学华的教育观再次印证学生是学习的主人
《邱学华与尝试教育人生》第二篇是我的教育观。
我的感悟：
邱学华的教育观让我感悟到：1.尝试教育能让学生学会怎样学习。众所周知，教师的职责一是教给学生知识，二是培养学生如何获取知识的能力。受之以鱼不如受之以渔。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一，学生从复习旧知识的活动中，使其认知结构再度获得同化或顺应，让学生通过自学，寻找解决问题的方法。2. 尝试教育真正能够体现学生才是学习的主人，能让学生自己发现并解决问题，而教师只是在适当的时候做出相应的引导，这非常有助于让学生在自主尝试中学习，并鼓励他们开动脑筋来充分发挥其学习的积极性、主动性和创造性，从而获得更佳的学习效果，并最终提高学生自主学习与建构知识的能力与综合素质。3.尝试教育能让学生对知识掌握的更加扎实有效。多年的教学经验让我意识到：教出来的东西学生往往很快就忘，而经历了自己的主动尝试，在尝试过程中真正了解了知识的来龙去脉，则会终身难忘。
叶圣陶也曾经这样描述过"老师讲，目的就是要达到不用讲，好比孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。" 邱学华的尝试教学法，让我深刻认识到没有尝试学习，学生就永远不会独立学习，要想让学生尝试成功，就要扶着他走。
邱老师的这种教学法紧紧抓住学生是学习的主体这一学习的要义，以尝试的形式，解放学生的心智，促发学生自主思考，从而达到创新学习方式与获得学业成绩提高的最终目的。
第三篇：让尝试邱学华的尝试教育走进我的英语课堂
《邱学华与尝试教育人生》的第三篇是走进课堂。他的课堂教学遵循的原则是 “三字”：趣、实、活。
1.“趣”——上课有趣，才能使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。
2.“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功，加强双基。
3.“活”——课堂气氛要活，学生思维要活跃。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。
我的感悟：
在教学中，我们必须充分调动学生的主动性，积极性，培养他们学习的兴趣，学生才能学好．教师的最大本领应该使学生喜欢学习，那么，教师首先要把课上的生动活泼，引起学生学习的兴趣。我们研究的教学方法改革，主要是研究如何引导学生肯学，爱学，会学。我认为 “趣、实、活”互相联系，相辅相成。有趣才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识取得成功。
《新课标》对英语教学提出了“任务型”教学的要求。教师应充分信任每一位学生，大胆放手让学生独自学习。教师首先要告知学生他们的任务和目标，然后是不断地指导和培养并提高他们的自主学习能力。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力。在我的一节英语阅读课堂上，我尝试了尝试教学法，让我的英语课动起来。我把这节阅读课也分成了七步进行，即准备练习---出示尝试题---自学课本---尝试练习---学生讨论---教师讲解---第二次尝试练习。这七步中，第一步是准备阶段，第七步是引伸阶段，中间五步是主要环节。当然在第二次尝试练习后有时还要进行必要的小结和补充。尝试教学法引进课堂，其关键在于教师在备课时，要分析学生的需要，激发学生的内在动机。需要是学生进行英语自主学习最基本的动机因素，因此教师在设定任务目标和设计任务时，必须认真考虑学生的需要，要了解学生的兴趣爱好，能力范围，尤其要了解学生的智能因素、认知能力。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地通过自学、讨论、交流和合作等方式学习，并完成学习任务。再则，教师要相信学生，敢于放手，把课堂的主体地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者—活动的主体。
邱学华的尝试教学法着实给我的英语课带来了众多的好处：它不但可以让学生养成课前自学的好习惯，令学生对所学新知更加清晰地掌握，也可以让学生在愉快、轻松、积极的阅读氛围中，提升了学到了知识，提升了自主学习的能力，令其对学习充满兴趣，激发学生们的尝试精神、探索精神和创新精神。最终体验了成功的愉悦。课后问了一些同学，他们都觉得这堂课给他们带来的收获很多。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上能够自由地呼吸。” 在教学过程中，我们应充分发挥学生的主体作用，让课堂成为学生表现的广阔空间，成为学生展示自我的舞台，让学生成为独立的、自主的、高效的学习者，不断学会尝试，体验成功。
结束语
教师是学生成长的引路人，是学生智力资源的开发者。邱学华勤奋敬业的教育与教学实践，满腔热情执著与教育教学改革，全面系统的教学法实验，富有创意的教育理论升华，综合展现了教学实践与教学理论融为一体的人生经历，为教育界提供了教育家成长的典型范例。
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