一位令人佩服的教育家
一位令人佩服的教育家
一种令人信服的教学法
高一化学 孙翠萍
暑期来临,学校照例给我们准备了丰盛的文化大餐。今年,我首先走进的是《邱学华与尝试教育人生》。读罢这本书,感触颇多,选择其中几个点,谈谈自己的感受。
一、一位令人信服的教育家
(一)知之者不如好之者,好之者不如乐之者
孔子有句话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。意思是:懂得它的人,不如爱好它的人;爱好它的人,又不如以它为乐的人。
我觉得
(二)实践出真知
纵观人类教育史,大凡为人类教育事业做出了巨大贡献的教育家,都是长期坚持在教育、教学第一线,理论联系实践,通过实验推动了教育理论的发展,将经验升华为理论而成为教育家的。
也正是在这样常年坚持的实践工作中,才总结出这么鲜活的尝试教育法。
(三)面对困难,绝不退缩的勇气
二、一种独特的教育方法
在20世纪80年代出现了许多教学方法,很大的一部分没有上升为教学理论,其深层原因在于缺乏理论的系统性、科学性,教育理论上没有突破,至今仍处於方法论层面上。而尝试教学法之所以能上升为尝试教学理论,是因为其具有理论的系统性、科学性,在教育理论上做出了贡献。
尝试教学理论的系统性、科学性表现为理论和实践两个方面:从理论方面考察,尝试教学论是由以下七个相互联系、相互影响、相互制约的具有特定功能和运动规律的子系统或要素所组成的系统:
1、明确一个基本观点:学生能在尝试中学习,而且能在尝试中成功。
2、理解两个基本特征:先试后导,先练后讲。
3、培养三种精神:尝试精神、探索精神、创新精神。
4、促进四个有利(四个方向的优越性)。
5、掌握五种操作模式(一个基本式加上四种变式)。
6、运用六条教学原则。
7、重视七个达到尝试成功的因素。
以最后一个子系统为例,它又是由以下七个相互联系、相互影响、相互制约的要素所组成,虽然促进学生尝试成功的要素很多,但是以下七个要素是主要的。分别为:
(1)学生的主体作用;
(2)教师的指导作用;
(3)课本的示范作用;
(4)旧知识的迁移作用;
(5)学生之间的互补作用;
(6)师生多向的情谊作用;
(7)教学手段的辅助作用。
这七个要素又各有其独特的功能和价值,共同组成了一个使学生达到成功的动力系统,而其他的子系统也同样由一些要素组成。
理论的系统性、科学性决定了应用的系统性、科学性。从应用方面分析,尝试教学理论的应用几乎涉及到教学领域的所有方面。纵向上看,从幼儿园教学开始,小学、中学一直到大学,都有教师在应用尝试教学理论;横向上看,从中到外、从农村到城市,从文科到理科,从音乐、体育到美术等等,都不同程度有人在应用尝试教学理论。
这就是一个成熟的教学理论。
有了好的教学理论,更重要的是如何将这种理论应用于教学中,
书中展示几个课堂教学案例中都表明了他的尝试教育。首先让学生们尝试练习,从讨论中,从游戏中去开展教学。都体现出了他的“三个为主”,即“以学生为主,以自学为主,以练习为主”的理念,在教学过程中,
看完这本书让我对尝试教育有了更深的认识,我将尝试着修改自己的教学思路。在一节课的开始,我会花几分钟时间让学生们做几道有关这节课知识的一些题,以检查学生回家预习的成果。再次看书分小组讨论,汇聚出小组讨论,并将小组同学的做题情况统计好。比如说每组成员完成情况,讨论后的情况,还有每组成员在看书中所遇到的问题。再由小组代表汇报自己的情况。先让全班同学试着一起解决同学所遇到的困难,交流他们的思考思路。最后再由教师根据他们的汇报情况加以补充、说明、更正。最后视时间而定设计让错误的学生用自己的话将正确的答案讲出来,以判断他是否真正理解。下一节课将继续变式练习,以达到熟练理解。根据学生的练习情况分层次留作业,以达到鼓励学生们上课认真听讲,减少学生们家庭作业。这些设计思路是我学习尝试教育之后的一些看法,也许这些都很理想,所以需要以后再实践中不断完善加强。