课堂操作方法之二: 怎样设计尝试题

（二）怎样设计尝试题

设计尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。

尝试教学法同其他教学法的区别之一，就在于有尝试题引路n尝试题的作用主要有三个方面：

尝试题是根据例题设计的，按照教学需要一般有四种设计方式：（1）同步尝试题：它与例题同类型、同结构、同难度，只改变内容、数字；（2）变化尝试题：它与例题的内容、形式、结构有些微变化，难度大致相同；（3）发展尝试题：它较例题略有变化，难度也略有提高；（4）课本尝试题：它以课本例题作尝试题。

大多数情况下．均采用第一种同步尝试题。例如：

 “求平均数”的应用题，设计如下:

 

 

  有些教师就用例题作尝试题，也能收到较好的教学效果。一生做完尝试题后，立即翻开课本看例题，发现自己做的同课本例题一样，会分外高兴。这时课本例题起着验证的作用。采用这种方式的前提，一般应是教材难度不大，估计学生未自学课本也能自行解决的。

有时在教师指导下，让学生自己编出尝试题。例如，在教学“两步应用题”时，教师先演示：教师一手拿5支红铅笔，弓一手拿3支黄铅笔，然后两手合起来，再拿出2支铅笔送给小朋友。学生观察教师的演示后编出题目：“老师有 5支红铅章，3支黄铅笔，送给小朋友2支，还剩多少支？”

尝试题出示后，要注意创设尝试的气氛，激发学生尝试的兴趣。教师可进行启发性的谈话：“这道题就是这堂课要学习内新知识，谁会做这道题目？”“教师还没有教，谁敢试一株”“看谁能动脑筋，自己来解决这道题？”先让学生思考一番，然后转入下一步。