尝试教学是实施素质教育的有效途径

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尝试教学是实施素质教育的有效途径

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2015-01-19 * 浏览 : 52
尝试教学是实施素质教育的有效途径
作者:邱学华    文章来源:本站原创    点击数:4068    更新时间:2005-6-21    
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[按]"尝试教学理论研究"主报告写成后,作者从素质教育的高度来认识和研究尝试教学,明确 提出尝试教学是实施素质教育的有效途径之一,以此推动尝试教学理论的发展。

  从应该教育转轨到素质教育已深入人心,素质教育问题的理论探讨和实践探索已逐步引向深入,湖南汩罗经验作为实施素质教育的范例已在全国产生影响。

  原来那种认为"教学质量看课堂教学,素质教育看课外活动"已成为认识误区。当前大家的共识是"实施素 质教育的核心在课堂,关键在教师"。当前研究的焦点是,如何在课堂教学中实施素质教育,逐步走向具体化和操作化。

  经过十多年的实验研究和理论探讨,尝试教学法已升华为尝试教学理论,形成了一套比较完整的理论体系。尝试教学不仅是一种教学方法,也是一种教育思想和教育模式。教学实践证明,尝试教学是实施素质教育的有效途径。本文就此问题作简要分析,供大家讨论。

  (一) 素质教育的全体性与尝试教学面向全体学生人人获得成功的统一

   “面向全体学生”应为“素质教育的第一要”(柳斌语),也可说,素质教育是面向全体学生的教育。

  尝试教学理论的基本点是;学生能尝试,尝试能成功。充分相信学生能在尝试中学习,并能在尝试中成功。立足于"人才成才",力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。这也是一种成功教育。这同素质教育的全体性是一致的。

  传统的教学模式一般是"先讲后练",教师要清楚、讲明白,什么都要从头讲起,讲深讲透,这就带来了注入式、满堂灌。教师讲解占去一堂课的大部分时间,留给学生练习的时间就不多了。由于缺少练习,没有反馈,势必造成一部分优等生听懂了,大部分学生一知半解,糊里糊涂。长此以往,形成恶性循环,差生越来越多,两极分化越来越严重。因此,在传统的教学模式中实施素质教育十分艰难。

  尝试教学使"先讲后练"变为"先练后讲",教师不要先讲,而是让学生在旧知识的基础上,先尝试练习,让学生主动参与,积极思考。同时创设各种教学条件,促使学生达到尝试成功。

  大量的教学实验证明,尝试教学能使优中差三类学生都有所提高,尤其是差生更为明显。云南省玉溪市冯井小学实验班,该班试用尝试教学法仅一年时间,许多中差生都转化成优生了。四川省忠县从1983年开始试验尝试教学法,后在全县推广应用,使小学数学、语文各科的教学质量都得到大面积的提高。该县在1982年小学毕业考试语文、数学的双科及格率只有13.1%,1983年以后逐年提高,近几年来都已达到98%左右,使大面积提高教学质量,人人都能学好变为现实。

  尝试教学法为什么短时间能在全国推广应用,主要是由于它指导思想明确,特点鲜明,简便易行,教学效果显著,面向全体学生,使人人都能学好。不论在城市或农村都能收到同样的效果,特别受到边远农村山区教师的欢迎。

  使全体学生都能得到提高,是古今中外教育家所追求的理想境界,是我国实施义务教育的要求,也是进行素质教育的根本目的。

  (二) 素质教育的整体性与尝试教学全方位开发的统一

  "素质教育的第二要义",就是"德、智、体、美全面发展"(柳斌语),德、智、体、美、劳诸方面为一体,智力因素与非智力因素为一体;生理素质、心理素质和文化素质为一体,以此构成了素质教育的整体性。而尝试教学以学生尝试为主线的教学过程和多种要素的相互作用,创造愉悦和谐的教育环境,全方位开发学生各方面的潜能,使学生整体素质得到主动的、生动活泼的发展。具体表现在以下几方面:

  1.培养大胆尝试,勇于探索的精神

  2.养成自学能力,良好的学习习惯

  (三) 素质教育的主体性与尝试教学充分发挥学生主体作用的统一

  "让学生主动发展"是"素质教育的第三要义"(柳斌语)素质教育是充分弘扬人的主体性,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的精神力量的教育。
 
  在传统教学模式中,教师讲学生听,学生始终处于被动地位,学生是很难主动参与。学生被动地听教师讲解,背诵现成的结论,重复机械的训练,是无法培养现代化人的素质。

  尝试教学的特征是"先试后导""先练后讲"强调先让学生试一试。尝试题出示后,教师先不要讲,让学生先试,这样一开始就把学生推到主体地位。教师没有教做尝试题有困难,就去自学课本,自学课本后找到了 解决尝试题的线索就进行尝试练习,尝试练习后需要对尝试结果进行评价,又需要学生讨论,讨论后尚有疑惑不解的地方听教师讲解又成为学生的需要。因此从出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解,整个尝试教学过程学生始终处于主动地位,它是学生主动参与的过程,主动探索解决问题的过程。尝试教学坚持以学生的尝试为核心,为学生提供了独立思考、大胆尝试、勇于探索的纵横驰骋的天地。因此,尝试教学从指导思想、操作模式和评价体系等方面,都保证学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用。 以上是从素质教育的全体性、整体性和主体性三方面同尝试教学的契合上分析,此外素质教育还具有基础性和普通性,尝试教学同它们也是相适应的,这里不再赘述。

  当前应深入研究如何通过课堂教学对学生实施素质教育,这样做一方面能够推动课堂教学改革,使课堂教学达到新的水平,另一方面又能使素质增长率落到实处。本文所阐明的观点是,尝试教学是实施素质教育有效途径之一,从素质教育的高度来认识和研究尝试教学,必将推动尝试教学理论的发展。
  (以上是摘要,全文见《尝试教学新论》第130页~138页。)