邱学华上语文课《济南的冬天》

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邱学华上语文课《济南的冬天》

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-23 * 浏览 : 215
作者:钱新元、徐刚    文章来源:本站原创    点击数:251    更新时间:2014-9-3    文章属性:          ★★★

邱学华上语文课《济南的冬天》

2011年,邱学华在常州市兰陵中学推广尝试教学法语文教师反映中学语文教学中运用尝试教学法有困难,不敢跨出第一步。为此,邱学华亲自上了一堂语文课----《济南的冬天》。大家知道,邱老师是著名的数学教育专家,现在居然要上语文课!他的大胆尝试的精神,令人敬佩。上课的那天,附近学校的教师都赶来了,得是新鲜事。而后,邱老师在北京、上海等地都上了这堂课。

下面根据录像整理出课堂纪要,并加上评析。

[课前预习]

提出预习要求:(1)读懂课文,大致了解课文的意思;(2)找出不认识或不理解的字词,先查一查字典;(3)有条件的可在网上查一查作者老舍和这篇课文的信息。

[]  以上3点预习要求,其实就是语文课的尝试题,语文课的尝试题一般是用任务形式。这3个任务,也就是学生自己学习课文的方法,如果能坚持做,就能提高学生语文自学能力。

[课堂纪要]

课前谈话:邱老师是数学老师,今天第一次上语文课,请大家多多关照(同学们都笑起来了,并热烈鼓掌)。我的一个致命弱点就是普通话讲得不好,是常州普通话,现在要请一个小老师帮我,大家推举一位普通话讲得最好的同学。(大家一致推举李同学)请李同学当小老师,大家鼓掌欢迎。

[]    这段课前谈话风趣幽默,课堂气氛一下子活跃起来。

一、出示课题 揭示目标

用课件在大屏幕上出示课题和学习目标。

1、 有感情地朗读课文,了解大致的意思。

2、 理解课文中的字词:响晴、澄清、空灵、贮蓄、髻、镶

3、 领会和欣赏老舍这篇课文的写作特色。

[]    学习目标提得既清楚明了,又具体可查。

二、基本训练 默写词语

默写10个词语,每个10分:

晴朗、明亮、清澈、舒适、落实、叫醒、储蓄、温暖、清净、灵气

由小老师报词语,全班默写,结束后小组内交互批改,全对的站起来,接受大家鼓掌

表扬。

:这10个词语是过去学的,后面要同今天学的词语对比。

[]    默写词语是语文教学重要的基本训练,如果每堂课都能坚持搞,能够有效地提高学生的语文素养。这充分体现了邱学华重视基本训练的一贯主张。

三、整理辨析 生字新词

各小组整理出在课前预习时画出的生字新词,写在白板纸上,并派出代表把白板纸贴在黑板上教大家读。各小组讨论热烈,争先恐后地上台教大家。

教师引导大家,把刚才默写的10个词语,从课文中找到意思相近合适的词对应。

晴朗     明亮     清澈     舒适     落实     叫醒     储蓄     温暖 

(响晴) (清亮) (澄清) (安适) (着落) (唤醒) (贮蓄) (温晴)

  清净     灵气

(安静) (空灵)

通过对比辨析,进一步领悟词语的含义,以及老舍用词的巧妙之处。

[]    传统的语文教学是由教师选定的生字新词教学生,现在是由学生自己提出生字新词,通过查字典,在小组内互学来解决,体现了先让学生试一试的尝试教学思想。

四、朗读欣赏 理解课文

接着分小组读,小组派出代表读先由学生互评,然后教师点评。要求学生有感情地朗读,注意语气、语速、语境。

:大家都读得不错,但还不够理想,最好请谁来读?

(大家七嘴八舌地说开了,请邱老师,请原来语文老师,请XX同学)

:我建议请老舍自己来读好吗?

(大家疑惑不解地跟着说:好!

:真的请“老舍”自己来读,下面请大家看“老舍”读这篇课文的录像。

(大屏幕映出北京人艺著名演员扮老舍,看着窗前济南的景色,配着音乐,朗读这篇课文的情景。同学们都惊呆了,出神地看着、听着,不知不觉的低声跟着一起读。)

:“老舍”读得好不好?

(学生活跃起来,连声说好,太好了……

:邱老师,我觉得这不可能是老舍?

:为什么?

1:我在网上查资料,1967年“文化大革命”时老舍含冤自杀,怎么可能是老舍呢?

2:也可能是老舍生前的录像。

3:当时录像技术不先进,还不普遍呢。

4:老舍是大作家,不可能自己来读这篇文章并录像。

:同学们能够提出疑问是件好事,我们不能唯书、唯上,遇事要认真思考,多提几个为什

一个人要有质疑能力,才能有所创新。录像中的确不是老舍,是北京人艺的一位著

名演员,在电视片《编辑室故事》中演“老刘”,是他装扮成“老舍”的形象朗读这篇课文。这是高水平的朗读,大家要反复听,细细体会和领悟。

五、初步体悟 写作特色

:通过刚才的朗读,大家对课文有了进一步了解。学习一篇课文,不仅要读懂读通,还要学习作者的写作手法,以便自己写作文时参考。现在分小组讨论这篇课文的写作特色。讨论后各小组派代表发言,最后教师归纳:

第一段 用对比手法从北京的刮风,伦敦的阴雾,衬托出济南是宝地。

第二段 用论证方法:从济南的地理位置说明济南的冬天是暖和的。

第三段 用拟人、拟画的手法,描写济南冬天的山。

第四段 用拟人、比喻的手法描写济南冬天的水。

[]    对初一的学生来说,应该从整体出发,初步地去体悟一篇文章的写作手法,不必细讲。邱学华老师这样处理是明智的,跳出了过去语文教学中的串讲陷阱。

六、当堂检查 反馈订正

由小老师带领默写10个句子,每句10分。(写错或漏写一字扣2分)

1.只等春风来把它们唤醒       2..暖和安适地睡着

3.干啥还希望别的呢           4..山上的矮松越发青黑

5.给蓝天镶上一条银边         6.微黄的阳光斜射在山腰上

7.那点薄雪好像忽然害了羞     8.房顶上卧着点雪

9.越晴,水藻越绿         10.整个是块空灵的蓝水晶

检测后,小组内交互批改评分,评分后交还本人订正,达到100%的正确就算过关。

[邱学华主张,每堂课必须留10分钟时间进行当堂检测,测定学生的达到度。本堂课的检测是默写10句话。看上去简单,其实这10句话是课文中的美句,进一步领悟老舍用词的巧妙。

最后评出本堂课的先进小组,并布置课后写一篇作文:《常州的春天》,先要向父母请教,再去几个主要景点观察,然后再写,可用一周时间。

[总评]    这堂课有鲜明的特色,主要有三点:

1、 这堂课朴实无华,充分体现了尝试教学思想让学生自学课文,自己找出课文中的生字新词,自己查

字典、上网解决,自己朗读课文,自己讨论写作特色,摆正了学生主体地位。由于每篇课文之间没有太强的系统性,课文中绝大部分的字都认识,因此语文教学更适合应用尝试教学法。

2、 这堂课紧紧抓住了“语言文字的积累和语言文字的训练”,这正是《语文课程标准》

的基本教育理念。整堂课要求学生多读多写,对初一学生的语文学习是必要的。邱学华提倡“不读书,不上课,不动笔,不上课。”

3、 跳出了传统语文教学的逐段逐句分析、教师串讲的方法,强调对课文的整体理

解、感悟,突出学习课文的写作特色,把读与写结合起来。

                           (江苏省常州市兰陵中学钱新元、徐刚整理及评析)