尝试教学法在公关教学中的应用

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尝试教学法在公关教学中的应用

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-24 * 浏览 : 31
作者:李华伦[1]    文章来源:本站原创    点击数:1254    更新时间:2009-9-18    文章属性:      ★★★★★

尝试教学法在公关教学中的应用
李华伦[1]
(云南省玉溪工业财贸学校,云南 玉溪  653100)
[  ] 尝试教学法作为一种全新的教学方法,其创立以来引起强烈反响,并在教学实践中获得广泛应用。本文通过案例分析,就尝试教学法在公关教学中的应用进行探讨。
[关键词] 尝试教学法;公关教学;应用
邱学华老师创立尝试教学法二十多年来,广泛而有效的运用于普通教育阶段,并获得很大成功,其生命力在于学生能尝试,尝试能成功,成功能创新,充分相信学生,尊重学生,课堂以学生为本。现阶段的职业教育及职校生的特点,恰好适应尝试教学理论的发展,这就使尝试教学方法寻找到了一块更为广阔而有效教学的天地,尝试教学法更有利于调动职业学校学生学习的积极性和主动性,激励学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,充分挖掘学生的潜力,展示学生的特长,培养学生的创新能力。其尝试教学方法在职业学校的运用,将有力推动职业教育课程改革的进展,有力提高教师的素质和教学质量。本文仅从尝试教学法在公关教学中的应用,阐述作者的一些观点,不妥之处,敬请指正。
一、采用先进的教学方法,取决于教师的思想转变
新的教学方法很多,尝试教学法已成为我国当代教育的一个重要流派,是在职业教育中很值得尝试的一种教学方法。尝试教学法的思想可以贯穿在公共基础课程中,也可以在贯穿在专业技能课程中,可以贯穿在一切学科之中,但不是每一学科、每一章节都可以使用尝试教学法,必须使用尝试教学法。任何一门学科都应该是多种教学法的综合利用,公共关系学科也不例外。其最根本的问题是教师的思想转变,是教师要有教学责任心,要有因材施教,寓教于乐的想法,要有掌握和适用各自先进教学方法的思想和行动。
二、采用先进的教学方法,关键在于以人为本的理念
只要教育得法,人人都可以成才。相信学生,尊重学生,课堂以学生为本,让学生成为课堂的主体,改变传统的先讲后练,我讲你听,我说你记的“一支笔、一本书、一张嘴”的简单教学模式。要让学生在尝试中学习,让学生敢于尝试,做到先试后导,先练后讲,让学生尝试在前,活动在前,练习在前,有利于培养学生的勇敢精神,探索精神,创新精神。教师指导在后,讲解在后,结论在后,有利于激励学生争论、思考,产生学习兴趣,互动和快乐。这样去组织教学,就成为有效的教学;这样去教学生,就是尝试教学法的运用,最终体现了学生的主体作用,教导的主导作用,课本的示范作用,学生之间的互补作用,师生之间的情意作用,教学手段的职能作用,教学效率的倍增作用。
三、尝试教学法案例分析
以云南民族出版社2007年出版发行的《公共关系实务基础》教材为例进行分析。
案例一:
第二章 公共关系礼仪
第二节 见面礼仪
1、传统教学法
[师] 讲见面的礼节有三种:
第一:打招呼的礼节。见面如何打招呼,见面如何称呼。示范→练习。
第二:握手的礼节。握手的姿势。示范→练习。
第三:介绍的礼节。如何自我介绍,如何为他人介绍。
[生] 跟着教师练,基本都能掌握。
部分学生认为太简单了,没有学的必要,因为天天自己都在使用。
[评价] 教学效果一般,学生视教师的做法为唯一正确的标准。
2、尝试教学法
[师] 要求学生自己制作名片,然后全部走出教室门,按学号先后顺序进门。首先向老师打招呼;其次握手,称呼;再次自我介绍;最后向老师介绍下一位同学。依次类推。
[生] 不同学生在活动中表现出了不同的称呼、手势,语言,姿态,动作等。
先入教室的学生对后入教室学生的语言和姿势发表不同的议论。
[师] 讲整个教学过程中存在的问题,点名表扬与指正。
然后示范→练习。
讲标准的做法。
[评价]新型的课堂代替了传统的课堂。互动的教学代替了以师为主的教学。让每个学生都成为课堂的主人,都有展示自我的表现机会,都能亲身尝试教学的整个过程。
案例二:
第五章 公共关系主题活动
第一节 会议型专题活动
1、传统教学法
[师] 讲会议的概念;组织会议的三个环节;新闻发布会的组织;展览会的组织。
[生] 逐条将会议的概念;会前工作的要点;会中工作的要点;会后工作的要点等,学生从黑板上抄到笔忘本上,并加以认真学习和理解。
[评价] 学生能掌握组织会议的具体要求,从理论上都能掌握其要点。但学生从技能上不敢、也不会组织召开会议。学生没有组织会议的体验,没有组织会议的尝试,没有职业技能的能力。
2、尝试教学法
[师] 将学生随机分成五个小组,将课桌摆成五个会议桌。要求各组学生以“如何组织一般性会议”为主题,民主选出一名会议主席,组织各组学生分组召开会议研究会议主题,并要求以书面形式上报讨论结果。
[生] 用各种民主的形式选出会议主席。
会议主席领大家做好会前准备工作。
会议主席主持召开讨论会,大家积极发言,会议记录人员认真记录,最后大家通过会议结果,进行会议总结,宣布散会。
[师] 根据各小组组织开会情况,教师进行讲评。
将最好一组的讨论结果作为示范材料进行点评。对教材全面的要点与实际不同会议中存在的不同情况进行讲解,对一般会议、新闻发布会议、展览会的各异同点进行综述,并作课堂总结。
[评价] 学生在课堂活动中体验民主活动的开展。学生在自行开会中学会组织会议的要求。
学生在以我为主的选举活动中产生会议主席、会议秘书;自行组织会议;自行安排会议座次;自行完成组织会议所要求的各个要点等。
最终结果是学生在做对与做错中占据了整个课堂,掌握了课堂教学的目的和要求,实现了教学的目的。
四、尝试教学法教后感
教师成为了学生学习过程的策划者,课程设计者,是学生学习过程中的教练、指导者、导师和顾问。教师比进行传统教学轻松了许多,在互动中,双向交流中师生情感加深了许多。教师要在尝试教学中激发学生独立思考和创新意识,培养学生自主学习和勇于尝试的能力,最大限度地开发每一位学生的潜智,充分发挥教育的作用,促进每一位学生都能成才。
学生在尝试教学中成为了课堂的主人,整个教学活动以学生为中心,改变了学生的学习方式。学生主动尝试,动手动脑,讨论问题,掌握技能,合作创新,反馈点评,激发了学生的学习兴趣和合作探究意识,培养了学生的团队精神。学生是练会的,不是听会的;学生能尝试,尝试能成功,成功能创新;学生一边学习、一边思考、一边实践,在实践中反思,在对与错中领悟,在尝试教学中成才。