“抡大锤”与”切小片”——数学课应用尝试教学法的体验

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“抡大锤”与”切小片”——数学课应用尝试教学法的体验

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-29 * 浏览 : 31
“抡大锤”与”切小片”——数学课应用尝试教学法的体验
身为一名小学数学老师,我希望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学,而且从心里喜欢它。叶圣陶曾经这样描述过"老师讲,目的是要达到不用讲,好比孩子学走路,先牵着他走,扶着他走,进一步让他自己走,在旁边护着他;最后完全可以放心了,就让他自己走,护也不用护了。"自从我应用了邱老师的《尝试教学法》,我深刻认识到传统方式的弊端。没有尝试学习,学生永远不会独立学习。现把自己的一点感受简述如下:
一、我想一堂课的主要教学任务如果安排在最佳时间,教学效果就好。传统结构把“检查复习”放在最佳时间里,是搞昨天的旧知识,可是转入“新授”时,学生已经疲劳了,新课的教学效果就差。新的结构把“进行新课”放在最佳时间里,学生精力充沛,注意力也集中,就能获得最佳的教学效果。尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习,所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中,其认知结构再度获得同化,也增强儿童的信心,进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。有句谚语说:“你可以把一头牛拉到河边,却无法强迫它喝水。”而尝试教学法,却使孩子们主动去“喝水”。
二,尝试题的设计,攸关于整个尝试活动的流畅性。我称之为“抡大锤”。良好的开端是成功的一半,所以抡好“第一锤”就显得特别重要。尝试题为整个尝试活动的灵魂,它深深地吸引儿童的注意力。因此,在设计尝试题时,我便极其费心,怎么能够抛砖引玉——例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、列举法等都可以作为出示尝试题的方法,这些方法都能激发儿童好奇的内驱力。
三、使用尝试教学法会使概念很清晰地深植于儿童心中,但“精熟学习”也是不可缺少的,必须培养学生的能力,我称之为“切小片”。所以进行第二次尝试练习时,往往可配合课本与习作的题目来进行,或口答问答等等。有些人曾怀疑,在现有教材及紧张的教学进度下,为何费时地实施尝试教学法呢?我认为学生有了探索能力和自学能力,能够举一反三,自己学习,反而能提高教学效率。这种“切小片”的尝试教学法为我们提供了一个兼具认知、情意、技能的良好的数学教学模式,值得大家试一试。
    四,尝试教学法在学习时间上安排一定要设计的非常好,不能尝试的时间过长而耽误了新授课。让学生在理解和巩固新知识时,提高学习效率。让学生在练习时能及时得到同组成员和教师的帮助,达到“课内补课”的效果。
总之,通过运用尝试教学法,充分体现了师生平等、学生主动学习、学生个性化发展等多方面的优势。在以后的教学中,要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功的快乐,进一步激发其求知的欲望,从而提高学习效率。