尝试教育理念下“生命化教育”的实践与探索

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尝试教育理念下“生命化教育”的实践与探索

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2015-01-19 * 浏览 : 101

尝试教育理念下“生命化教育”的实践与探索

郑希刚

莱芜市地处山东省中部,古称嬴牟,这是一片英雄辈出的热土。春秋时期的长勺之战为世人留下了“一鼓作气”的典故,解放战争时期的莱芜战役更是打出了人民解放军的士气与精神。陈毅元帅是莱芜战役的指挥者,为了纪念陈毅元帅的功绩,1995年我校正式命名为陈毅中学。

一、困惑——山重水复

就在陈毅中学挂牌之初,恰逢城内学校取消晚自习,规定一出台,舆论哗然,人们纷纷质疑:“学生在校学习的时间缩短了,学校的教育教学质量如何保证?”当时,学校领导和老师也觉得这是一个棘手的问题。学习内容不变,学习时间却在减少,要解决这个矛盾,别无它途,唯一的方法就是提高课堂教学效率。那课堂教学效率又应当如何来提高呢?——这还得要借助于教师的智慧。学校事先给老师们布置了“作业”,又利用教研活动时间让他们各抒已见。

“提高效率好办,那就快点讲!”有人这样说。

“讲快了学生接受不了怎么办?”立刻有人批驳。

“单纯加快讲课速度肯定不是好办法,我想,我们可以把课堂上多余的东西去掉!”有人这样说。

“什么东西多余?”立刻有许多人追问。

“就是删掉不影响学习效果的东西!” 他们得到了这样的回答。

“对呀!我们是得好好反思反思,我觉得教师就应当做到废话少说,讲废话就是耽误学生宝贵的学习时间……”

这里话音刚落,随即有人补充:“可不是嘛!学生会了的,我们没必要再重复了,重过来重过去,学生都听厌了!”

“俗话说得好:‘勤娘懒子女。’学生要自主学习,教师千万不能包办!”

不可否认,这是一次特殊的教研会,是一次对教学方法的重新审视!通过教研,学校把目光聚焦在课堂上,组织领导干部和骨干教师开展了全方位的课堂观察,任务只有一个——看看我们的课堂上有没有多余的东西。带着这样一种朴素的想法,陈毅中学开始给课堂“减肥”,并且提出:“学生能自己学会的我们坚决不讲!”

道理说起来简单,可落实起来就难了。给课堂“减肥”让许多教师不适应,过去衡量一堂课的好坏往往是看老师讲得深不深、透不透,现在讲得多的老师却因“课堂臃肿”而受到了批评,许多人纷纷感叹:“跟不上形势了!”同时,伴随而来的还有一种不好的现象:一些教师讲课畏首畏尾,不敢说话了,生怕落下“课堂肥胖症”。

二、探索——柳暗花明

恰在此时,莱芜市教育局号召全市学习“尝试教学法”,我们好似学人恰如《桃花源记》中的“武陵人”,眼前豁然开朗——让学生去尝试,不会的我们就点拨,会了的我们就不讲。由此,尝试的风潮渐渐形成,“尝试”成为陈毅中学的“热词”。伴随着尝试教学的探索与实践,学校提出了体现“尝试教学”理念的“生命化课堂”教学改革方向。

2006年,以“自学交流展示”为基本特征的“生命化课堂”构思日趋完善,学校的课堂教学改革进入了新的阶段;各学科教研组同心同德、群策群力,初步构建起了以小组合作学习为基础的、适合本学科特点的教学规范。

2007年,学校对全体教师的课堂教学进行了阶段性验收,我们欣喜地看到,三年的奋战结出了丰硕的成果:“满堂灌”的现象已经绝迹,取而代之是学生自主生成问题、小组讨论解决问题;小组间的交流使每一个学生的每一个疑问和困惑,都能在第一时间内找到可以帮助的“辅导教师”,真正实现了个性化教学;小组成员之间的相互监督、相互管理、相互帮助、相互促进,学生们兴奋地说:“现在,课堂就是展示自我的舞台!”

我校依托教科研,在尝试教学改革的道路上取得了可喜的成绩,至20103月,“生命化”课堂教学改革取得了丰硕的教研成果,学校先后提供各类教学现场5次,产生了较大的影响。5月,我校《初中英语“自学交流展示”课堂教学模式研究》课题被立项为“中国基础教育英语教学研究资助金项目”。6月,“尝试教学全国示范实验学校”也在我校正式挂牌。

三、实践——源头活水

尝试不仅是一种教学方法,它也是一种教育理念。在这种教育理念下,可以派生出各具特色的教学模式。学校依据尝试教学思想,规划了“生命化课堂教学的实践与研究”课题研究,形成了17项学科子课题。在课题研究推进的过程中,学校实施了“解读文本,研讨课堂”系列教研活动。该项活动的开展,从“文本”和“人本”两个角度对课堂教学进行了深入的探讨,扎扎实实地推进了生命化课堂教学的进程,课堂教学基本模式得到了进一步规范。以语文学科为例:

新授课“四读教学法”:初读课文,整体感知;自读自悟,引导点拨;精读鉴赏,深层品味;熟读积累,拓展运用。

作文课教学模式:激情导入,明确目标;创设情境,说话训练;紧扣目标,专题点评;开放思维,自由写作;点评作文,归纳方法;自主修改,互批展示。

复习课教学模式:目标确认;自主复习,归纳整理;小组合作,交流展示;精讲点拨,总结提升;强化训练,检测达标。

英语学科形成了以下七种课型:听说课、交际课、读写课、阅读课、复习课、语法课、矫正课,每一种课型都有相应的操作规范。如听说课按照“预习检查——交流提升(阶梯性训练听力训练)归纳总结交流展示达标检测”的顺序进行,交际课则按照“预习检查交流提升归纳知识交流展示达标测试”的顺序进行……

生命化课堂的提出和初步落实解决了师生教学和学习的方式问题,让全体师生从理念上走进了新课程,主要解决了学生学习知识的生命化问题。如何实现尝试教学到尝试教育的延伸,从而张扬学生个性特长,锻造学生健全人格?这一问题又实实在在地摆在了我们面前。

四、提升——风正扬帆

关注人的精神引领,陈毅中学有得天独厚的条件。在尝试德育教育理念的推动下,将“生命化教学”升华为“生命化教育”,构筑学生的“精神长城”,即更加注重以人为本、全面发展的教育理念,并将尝试教育理论应用到以德育人的各个领域。为此,我们以陈毅精神为育人之魂,以培养学生健全人格为落脚点和出发点,大力实施“尝试德育”育人工程。

课堂德育:我们将尝试德育首先落实在课堂上。教师围绕学生行为习惯的养成教育进行选题,如学生学习兴趣培养研究、自律意识研究、作业习惯的养成研究、礼貌与礼仪习惯的培养与教育、科学用脑的引导与研究、广泛兴趣的培养与引导等,对学生进行基本的道德、理想、信念、行为习惯和生存能力的培养和教育。

班级常规班会课。我们将班级常规班会课规范为“五体现”:体现班级分组式自我管理的班级管理模式;体现一周内学生具体问题的发现与教育;体现学生综合素质五个维度的管理评价倾向;体现学生共性突出问题的解决与研究;体现整体激励与评价。

校本课堂。我们将思想品德、地方、校本三级课程中的教育内容整合为“新德育”,形成了“知情明理课”、“践行评价课”、“主题活动课”思想品德课堂教学模式,构建了以思想品德课堂教学为主渠道的“陈毅中学德育课程体系”,真正形成了一个德育大学科、校本大课堂。

自主德育。针对当前学校管理工作中的薄弱环节,学校落实“以人为本,自我教育,共同进步”的班级自治理念,把学生也纳入全员育人管理体系中,让学生也成为育人者。为此,学校结合尝试教育理念和学生自我管理的经验,提出了如下基本框架,即:班级育人小组班主任包班教师A(学习委员各课代表学习小组学生个人)、包班教师B(团支书艺术、体育)、班长(纪律、卫生、仪表安全、组宣)。这一套体系的构建,实现了自主育人全覆盖、自治管理全参与。学校实施班级自治一个最显著的特色是实施了“横到边、纵到底”的“两条线管理法”。学生在自主管理时,也进行了自我教育。

实践德育。学校以“弘扬陈毅精神”为核心,积极开展社会实践活动,如参观莱芜战役纪念馆、探访陈毅战役指挥所、徒步行走齐长城、重温莱芜战役路、探访“山东红嫂”韩玉珍老人等活动,让学生身临其境,在亲历亲为中受教育;同学们还利用节假日、休息日走进社区进行社会调查,用画笔、用相机记录社会新风尚,通过调查、反馈的形式,促进了学生、教师、家长、社会人员文明行为的养成和提高,发挥了很好的教育辐射作用;以主题教育活动为载体,培养学生的综合素质,如“与感恩同行”、“我身边的礼仪”、“安全伴我行”、“我的人生规划”、“青春碰碰撞”等活动的开展,促进了学生人格的健全发展。

尝试教育催生生命之花。陈毅中学尝试教育理念下的“生命化教育”如泥土般朴素,但陈毅中学人却分外珍爱。因为,它来源于全体生对尝试教育理念的坚持,是我们心血的结晶,更是流淌在我们血液里的教育理念。

(作者单位:山东省莱芜市陈毅中学校长。)