基于“尝试教育理论”的动态教学法的实践与研究

当前位置 : 首页 > 新闻中心

基于“尝试教育理论”的动态教学法的实践与研究

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2019-01-21 * 浏览 : 15

一、      企业简介

佳一教育主要开展义务教育阶段中小学生课外辅导服务、相关教学内容研发服务、图书策划发行以及互联网在线学习情况测评等业务,在培训行业教材体系研发、教学软件开发、教学模式打造、二三线城市培训学校建设运营、教育行业优秀管理人员输出等方面具有较强优势。主要业务包括

1、课外辅导服务(B2C

佳一教育课外辅导服务重点面向小学生、初中生和高中生,主要服务是以数学为主、其他学科(语文和英语)为辅的课外辅导培训,辅导形式为寒暑假辅导与双休日辅导,全年共分为4期:春季、暑假、秋季、寒假。

2教学内容服务(B2B)

佳一教育教学内容服务主要面对教育培训机构(即课程合作学校)。课程合作学校通过与佳一教育签订协议,使用佳一数学品牌和教学系统,同时获取公司相应培训服务。

3图书产品(B2B\B2C

佳一教育根据自身教育研究,结合全日制义务教育课程标准要求和佳一动态

教学法,策划、研究、编纂课外辅导教材。

4、互联网在线学习情况测评(B2B\B2C

佳一云数学是佳一教育自主研发的的互联网在线学习情况测评平台。系统内部设有校长端口、老师端口、家长端口和学生端口四个服务平台,学生通过习题练习和考试竞赛等功能检测自身的学习成果,校长、老师和家长通过该系统全面了解学生的学习状况,以便制定下一步的学习计划和辅导方向。

佳一教育在向自己学生提供学情测评服务的同时,向全国课程合作学校推广该测评系统,供其学生使用,并收取相应的系统使用费。目前佳一云教学测评系统仍然处于推广调试阶段,未来公司拟借助佳一云数学形成课前知识水平测评到线下实体培训(佳一教育实体培训业务)再到课后培训效果测评的教学闭环。

5、双师教学(B2B

佳一教育正在积极布局基于课程合作学校的双师教学模式。在该模式下,公司为合作学校学生提供名师视频授课服务,合作学校安排助教实现线下问题答疑、现场指导、作业批改等工作,学生在享受名师教学的同时,获得了实时的难点辅导,从而有效解决合作学校师资力量(特别是小升初、中考、高考相关的辅导培训)薄弱难题,同时为公司带来新的利润增长点。

2015717日,全国中小企业股份转让系统有限责任公司出具《关于同意江苏佳一教育科技股份有限公司股票在全国中小企业股份转让系统挂牌的函》(股转系统函[2015]3573号),同意佳一教育股票在全国中小企业股份转让系统挂牌。

 

二、  实施背景

在改革开放40年之后,优质教育资源的稀缺以及教育发展的不均衡,带动了教育培训行业的快速发展。据不完全统计,全国有几十万家培训机构,几百万的从业人员,每年有超万亿的市场份额,在未来5年,还将以12.5%的年增长率快速发展。而培训行业正处在一个鱼龙混杂的状态,从内容、销售、管理到服务,缺少标准、缺少流程、缺少监督。

当前,为了促进校外培训机构规范有序发展, 国务院办公厅于201886号颁布了《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》,江苏省纪委、省监委、省委教育工委、省教育厅于20181015日印发了《关于在全省开展教育领域人民群众反映强烈突出问题专项治理的实施方案》的通知。在方案中明确规定了关于教学内容、师资、场地、证照等要求。按照文件要求,截止到20181231日,无证无照的培训机构将不可以继续经营,没有教师资格证的老师将不可以再走上讲台,教学内容严禁提前教、拔高学。而今教育主管部门所倡导的标准,与佳一教育15年创业一直追求的目标不谋而合。

尝试教学理论强调运用心理学中的迁移规律,重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用,使先前的知识结构改组,结合新学得的知识,使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。在多年的尝试教学实验过程中,如果教师为学生创设一定的教学条件,学生的尝试就能取得成功,而促进学生尝试成功的因素很多,如学生的主体作用、教师的指导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生多向的情意作用和教学手段的辅助作用等。这七种达到尝试成功的因素,各有其独特的功能和价值,共同组成一个整体结构,彼此之间相互联系、相互影响、相互制约,各因素之间的相互运动构成了一个动力系统。其中,学生的主体作用是中心,教师对学生进行指导,学生主体作用通过课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用和教学手段的辅助作用,来实现尝试成功,而师生多向的情意作用则为上述因素的实现提供了良好的教学情境。

基于此背景,我认为如果能够打造一套真正发挥教师主导作用,突出学生主体作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生自主探究、独立思考、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想和方法,获得基本的数学活动经验的的“奇趣、高效”的课程体系与师资培训体系,让孩子乐学、老师易教、家长认可,则具有非常广阔的市场前景和社会价值。

三、  主要做法

(一)、明确“奇趣、高效”的动态教学法的内涵。所谓“奇趣、高效”指的是奇特的构思激起孩子无穷的探知兴趣、高超的教学手法达到最佳的教学效果。以此进行教学内容的研发、教学模式的打造、教学效果的评估。

(二)依据国家课程标准,结合孩子的心里特点和认知规律,按照市场需求

由专家团队根据调研报告进行立项、研发,出版课程、编制课件、教案。

(三)模式的确定

1、创设情境,激趣导入

新课程标准提出:学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有桃战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就要求教师在教学中要创设有引吸力的教学情境,预设有挑战性的问题,以激发学生学习数学的兴趣。

根据学生的心理特点和思维习惯,激趣导入时要注意以下几点:

1) 巧妙创设有效情境,营造学习氛围;

2) 呈现生活化的情境,体现数学价值;

3) 注重情境的趣味性,激发探究学习主动性;

4) 找准数学情境的针对性,助力数学问题的及时发现;

5) 构建生活情境的可拓展性,让情境贯穿课堂始末。

6) 借助数学文化的独特魅力。陶冶学生对数学的的情操

通常可以采用以下几种方法创设情境

1) 联系生活实际创设情境;

2) 制造认知冲突创设情境;

3) 设计数学比赛创设情境;(计算类、应用题类、图形类问题)

4) 运用数学游戏、动手实验创设情境;(统计概率类、观察物体、图形问题)

5) 利用讲故事、小组表演创设情境;

6) 猜谜语、唱儿歌、童谣创设情境。

2、自主探究,合作交流

自主探究、合作交流是新课程理念所提倡的一种学习方式,也是佳一数学“师生互动、生生互动”的动态教学模式的理论基础之一。自主探究,就是学生在老师的组织引导下,在以师生互动为基础教学模式的启发下,对本节课所要学习的内容(一般是一讲内容中例题的前两至三题),进行积极主动地、分层次、有条理地分析思考,探索解决思路和方法(特别是探索出解决问题的创新方法),对浅显易懂的学习内容,教师要放手让学生去自主独立探究(探究结束后要有生生互动的评价机会,鼓励孩子勇于发现别人的优点和不足,特别是学会赏识别人,促进学生之间的共同进步)。对较复杂的问题教师可以进行思路点拨,对难度较大,思维跳跃性强的问题教师可适度参与到学生中间去讨论交流,帮助学生理清思路,但决不能包办代替。佳一教师要为学生学习新知识铺路搭桥,穿针引线,要相信学生能力,放手让学生去探索。

如果说自主探究的过程是以师生互动的形式作为基础的,那么合作探究,就是在师生互动的基础上,适度引入生生互动的形式,形成学生之间学习的协作力和协调性,因为单个学生的自主探究是有限的,有时也可能是片面的,为寻求解决问题全面性、合理性,合作探究是必须引入的教学模式。通过生生互动、合作交流的办法,与同学共同掌握知识,打开解题思路,完善解题方法,学会与他人分享探究成果,客观评价他人的思维成果和学习方法,享受学习数学的乐趣(在合作探究、生生互动的过程中,要让每一个参与者都有学习任务、研究任务,并且该研究任务尽可能成为别人进一步研究和学习的基础,以体现每一个协作者在生生互动中的价值,防止滥宇充数)。

在小组合作探究的基础上,要因学习内容和难易梯度的不同,适时介入,引入小组之间探究比赛,小组之间探究分工和全班共同探究等多种探究形式。一般在遇到以下情况时组织学生合作探究,互动交流。

1) 学生个体对教材的重难点进行探究,发现困难时(当自主探究有困难时,

可引入生生互动探究和协作评价);

2) 当孩子之间的意见不统一或有疑惑时;

3) 当解决问题的策略多样化时;

4) 当新的动态资源生成时;

5) 在概括某个重要的或有启发意的结论前;

3、组织学生讨论交流时要注意以下几点:

1) 生生互动、协作探究前教师要恰当点拨,不让探究“放任自流”;

2) 教师要找准生生互动的契机,准确设计和把握探究问题的难易度,不让探究缺乏实效性;

3) 教师要正确对待“争论”,不让讨论流于形式;

4) 教师要面向全体,不能让交流成为少数精英的舞台;

5) 教师要善于捕捉生成性资源,不让它悄然流逝。

在组织学生自主探究和合作探究的过程中,教师要担负起更大的管理和调控职责。要想使自主探究,合作交流的学习卓有成效,教师要认真备课,既要熟悉教材、理解教材、领会教材,又要了解学生学习情况,包括学生基础知识、基本技能,以及学习态度的情况都要熟悉。要因材施教,明确目标任务,有的放矢,对组织形式,过程展开,教学具、多媒体使用预先设计好,准备好。佳一数学教材的每一课内容,都安排了数道例题,由浅入深,层层递进,逐步加大难度,富有挑战性,要利用学生的好胜心强的特点,组织教学,激发学生的自主学习的积极性和主动性。课堂上要注意对学生学习过程进行观察,为他们提供及时有效地指导点拨,使其自主探究,合作交流的学习不偏离科学学习的轨道,以达到预期的教学目标。

4、巩固应用,尝试成功

佳一的数学教材中,每讲内容都配有大胆闯关部分,是让学生当堂巩固练习内容,这是尝试成功的环节。巩固练习时,可以根据不同的班型及学生层次提出不同的练习形式及处理方法。

1.边讲边练:这种形式适合提高班,对于学习过的新的类型的问题,教师可以从大胆闯关中挑选出类似问题,让学生及时巩固练习,感受成功的喜悦。

2.先讲后练:这种形式适合实验班及精英班,把所有的例题教学完后,给予学生适当的时间独立完成大胆闯关,并采用积分制鼓励学生自主探究。批阅后,对于集中问题再组织学生讨论交流。

3.结合型:教师可以根据当堂的教学内容的难易度,灵活选择以上两种方式,并能根据课堂情况,穿插使用。当然要注意信息的反馈,对学生练习中出现的问题要及时纠正,要抓住课堂生

4)成性的问题组织学生讨论评判,这也是巩固环节中,生生互动的最佳时机,有利于学生理解和巩固所学知识。二要有针对性、层次性和挑战性,可以根据需要,对闯关中的题目可适当进行增减。

5、 归纳总结,互动评价

归纳总结是教学过程中必不可少的一个环节,成功的课堂教学,归纳总结十分重要。因为归纳总结不仅可以帮助学生梳理所学知识和学习方法,还可以让他们树立信心,激发后继学习和运用知识解决问题的积极性。

评价的方式:

1)自评:在老师组织下,学生自我总结学习内容,汇报学习收获,讲心得体会以及学习难点,其它同学可以互相补充发言,教师根据学生的发言,有重点进行归纳板书。这样既能帮助学生回顾新知识,培养数学素养,还能提高学生的口语表达能力以及概括、归纳能力。

2)师评:教师的评价对学生来说具有一定的权威性,在课堂教学中要利用好这一评价方式,以激励评价为主,多肯定少否定。针对不同情况,抓住细微闪光之处(学习态度、思考问题的角度、语言的表达)给予激励性评价。如:

优等生:算法优化、思维创新、反应迅速(赞誉鞭策)

中等生:解答正确、扎实基础、认真态度(肯定鼓励)

后进生:良好态度、积极参与、语言表达

3)互评:课堂中引入生生互评,调动学生与同龄人之间的学习与合作,为孩子走入社会奠定基础。

4)家长评价:佳一数学教材的每一讲后面都有评价栏目,针对学生当天的学习情况,教师要求学生回家讲题给家长听,并要求家长针对学习情况给予评价。

评价的内容,可以从基础知识和基本技能、数学思考、问题解决、情感态度、

学习过程这几个方面展开,全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。

6、内外互动,拓展延伸

佳一数学动态课堂的第三特征是课内课外互动,其主旨是在学习内容上,从课本

知识延伸到课外知识,在学习空间上从课堂延伸到生活。教师可根据教材中的内容难易度和容量大小,补充一些有深度、有价值、有时效性的学习内容,拓展学习内容和学习空间,为创造性学习,提供铺路石,以满足学生继续探究的欲望。

在拓展延伸上,要把优秀学生的思维成果和创造性发现,作为拓展延伸的生长点,

利用有效的课内资源生成,将学生的视野从课内引向课外。要适度引入多学科交叉思想,让人文社科,史哲艺体成功打开学生更广阔的思维空间。要适度引导家长参与课内外互动,不断加大拓展延伸的广度和深度。

7.上下互动,高效提升

为了及时巩固佳一数学线下的学习成果,每次课后教师要在佳一互学平台布置相

关作业。为学生提供测试及展示的机会,这样便于教师了解教学效果,改进教学,

同时也为家长提供了解学生学业水平比较客观全面的分析平台,共同促进学生全面

(四)、建立师资培训体系。基于尝试教学法理论和佳一动态教学法,在全国率先构建一套利于学习、利于成长、利于落地的教师培训体系,让参训老师能够快速使用新的思想、方法武装自己。通过理论联系实际、先模仿再创新、先入格再出格,最终形成自己的教学风格。

(五)、完善教学质量控制系统。教学质量控制是核心关键,从课前准备、内容研习、组织教学、课后测评、家校互动等各个流程,规范教师、学生、内容在教学平台的展示与互动,努力做到学习之前有方案、学习过程有激励、学习之后有反馈。让每一次的教学内容,每个孩子都能“听懂、会做、能说、会用”,把知识内化成思维作为目标、把能力培养作为关键、把习惯养成作为常态。

四、  实施效果

1、公司长期坚持研发驱动,坚持成为一家教育内容提供商,基于对尝试教学法理论的研究与实践,打造了佳一动态教学系统。

与行业竞争者相比,除自主研发的产品及内容外,公司探索并形成了严谨科学的师资培训体系,从而有效地保证了教学质量及规模化发展,因此公司的教学内容、教学法、师资培训机制,教学服务在市场竞争中的处于领先位置。

2、公司已经自主研发了小学到高三的全套课程,28000多个知识产权,累计为全国1800多家培训学校输出课程,培养了近5000名教师,直营校同期在校生超过50000人,“佳一云数学”注册用户超过30万,周活跃用户超过5万。先后被评为“全国版权示范单位”“高新技术企业”“江苏省著名商标”等。

3、公司自2015年登陆新三板之后,已经获得了1.3亿的融资,并获得了淮安软件园的相关产业政策扶持。2016年公司收到政府产业发展基金奖励30万元,软件园引导资金159万元,2017年收到新三板融资奖励15万元,新三板挂牌奖励45万元,软件园引导资金142万元,20162017年累计收到政府奖励398万元。