改革,教育的唯一出路

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改革,教育的唯一出路

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-23 * 浏览 : 32
改革,教育的唯一出路
——“尝试学习课改成功学校经验交流课堂展示活动”主题大会综述
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:1340    更新时间:2011-12-12    文章属性:        ★★★

改革,教育的唯一出路
 
——“尝试学习课改成功学校经验交流课堂展示活动”主题大会综述
 
2011年11月24日—11月26日,“尝试学习课改成功学校经验交流课堂展示活动”主题大会在六朝古都南京顺利召开,大会旨在提供蓝本、组建团队、打造阵地,实现以“尝试教学”为载体的课堂教学改革途径与方法的研究与探索;实现各课改学校成功经验的共享与实践困惑的研究与解决;研究推动“尝试教学”本身向更深层发展;实现各实验学校之间的友好互通与合作。本次大会由全国学习科学学会尝试学习研究会和江苏苏派教育课改中心主办,南京市江宁区教育局协办,南京市东山小学承办。来自全国各地的校长、局长以及教育教学改革先行人参加了这次大会。南京市江宁区教育局局长潘章华致大会开幕辞,尝试教学理论创立者邱学华先生宣读“全国尝试学习研究会学术交流中心”成立的相关文件,并为东山小学“全国科学学会尝试学习研究会首家全国教师培训基地”揭牌,南京市东山小学校长蔡小平及其工作团队对其学校“友善用脑”教育教学改革作专题报告,全国尝试学习研究会学术交流中心主任、苏派教育课改中心主任高翔就“如何高效推进学校课堂教学改革”作主题发言,并与课改带头人对话交流,探寻课改问题解决方案。会议期间,参会代表观摩了南京市东山小学数学和语文各一节展示课和全校所有班级常态课,并参观了该校的大课间活动及班级文化建设,引起强烈反响。
 
 
 

 
有一种说法,“我们今天缺少的不是理论,而是实践”;“今天的学校、校长、教师不是缺少改革的愿望,而是改革的途径和方法”。尝试教学30年,实验学校2400多所,在改革过程中有的取得了成功,但绝大多数仍然缺乏有效的办法或仍处在迷茫之中,有的甚至以失败而告终。究其原因还是缺乏改革方法的指导与交流,缺乏资源共享,缺乏相互借鉴,总之一句话:“缺乏经验交流、思想碰撞、文化交流的平台。”
“尝试学习课改成功学校经验交流课堂展示活动”,则给无数在课改的激流中不知所措的人带来了福音。这是一次课改理念的大交流,这是“尝试教学”理论的大推广,这是课改成功典型的大展示,在这次大会上,闪光点数不胜数。
东山小学“友善用脑”教育教学改革成果展示
教育是什么?对于这个问题的答案“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,但是教育的核心必定是以学生为中心的自觉行为,可是在升学以及中高考的压力下,越来越多的学校只注重学生“分数”的培养,只关注“教学”中的“教”,而忽略了“教学”中的“教”,学生厌学现象、教师职业倦怠已经愈发严重,教育已经逐渐偏离其本质,改革已经刻不容缓。
现在全国各地都在搞改革,影响比较大的有杜郎口教学模式、郭思乐的生本教育、上海张人利的“后茶馆”式教学等等,他们都想出许许多多的办法,都在探索课改的途径和方法,也取得显著的成效。而南京市东山小学则选择了“友善用脑”这条道路,在这所学校,“每个孩子都是天生的学习者”,只要条件允许,每个孩子都能学会他们想学的内容。在这所学校,孩子不再是面无表情的,而是洋溢着灿烂的笑容,这里才是学生学习的天堂。
场景一:数学课堂 《解决问题的策略》
音乐、健脑操、学习成果展示……这些是传统课堂想都不敢想的,可是在东山小学,它们已经成为课堂不可或缺的组成部分。传统的数学课堂,老师永远是主角,所有的问题都由老师解决,学生只需要认真的听,一遍、两遍、三遍……而在东山小学,数学课堂是有有趣的课前引导,有宜人的音乐,有放松大脑的健脑操,有活跃的课堂氛围,有美丽的思维导图……学生不再是被“灌输”,而是主动的学习;老师不再是灌输者,而是引领者。
 
 
 
场景二:语文课堂 《九月九日忆山东兄弟》
读课文、讲解生字词、解读课文内容,这些看似有传统课堂并无差异的教学,却给东山小学的课堂确带来了意想不到的效果,内容没有变,只是主体变了,课堂不再是老师的课堂,而是学生的课堂。
在《九月九日忆山东兄弟》这节语文展示课上,学生借助多媒体将小组预习的成果展示给全班的同学,大家一起学习,共同探讨。这里的讨论是激烈的、发言是踊跃的,学习真的成为学生自己的事情,老师只是对学生的学习进行引导和总结,纠正学生的共性问题。穿插在课堂中的音乐和健脑操则是学生放松和有效手段,课前和课后的思维导图则帮助学生把知识“存储”在大脑中。
场景三:大课间
大课间,万众一心
 学校亲子活动
大课间,放松快乐
 
对话交流会,探寻课改问题及解决方案
解决一个问题,收获一份成功。教育教学改革不会是一帆风顺的,改革这条道路必定遍布着形形色色的问题,“问题是未来的工作”,它们是教育回归本质的“必由之路”。
课改到底存在怎样的问题?又该怎样解决?全国尝试学习研究会学术交流中心主任、江苏速派课改指导中心主任高翔在竹山中学报告厅就“课改问题及解决方案”与课改名校长进行了互动交流。小组建设与评价、人事制度改革成为本次交流会的主旋律。
小组建设与评价
在小组建设方面:在全班范围内根据学生的性别、个性特征、学习能力、智力水平等方面采取“组内异质,组间同质”的方式进行分组,使每个小组成为全班的缩影或截面。
组建好学习小组,并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下几件事:
(1)选出得力的行政组长和学科组长。
(2)起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。
(3)编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后,有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码,并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次,每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。
在小组评价方面:评价是课堂的关键,只有抓好评价才能督促学生高效展示,有了高效展示,学生必须搞好自主和讨论,因此评价是一堂课的牛鼻子。科学利用小组评价,促进小组成员互帮互学。
(1)学科班长对每个小组课堂表现、展示、作业质量进行评价。对于三个层次有不同的评价方式,根据各层的目标达成率评价,每节课由学科班长总结对各小组的评价,搞好每周总结和阶段性总结,评选出周、月和学期的星级组和组员。
(2)本组高效科研小组学科委员对小组各成员的平日表现进行评价。从课堂的参与度,积极性,帮扶态度,知识能力的达成率、提高率等方面来评价,来挖掘团队动力,提高小组整体动力。是组内分层的主要依据,并汇入班级对小组的评价。
人事制度改革
传统的教育,老师不再是为了学生而教育,而是为了教育而教育,所以,要想充分调动老师、学生的积极性和主动性,人事制度改革就是出发点。首先,人事制度改革就是把人激活、把人盘活,然后使大家的思想统一,统一到学校各项改革创新轨道里来。其次,加强学校的军事化管理。因此,学校需要进行教师和学校和年级部的聘任,年级部和班主任的聘任,班主任和老师的聘任,也就是每一级的都是双向聘任。通过双向聘任,优化组合,达到和谐合作团队,然后再紧锣密鼓的开展教育教学改革工作。
 
这个制度就像悬在老师头上的一把剑,不知道什么时候掉下来,所以,老师必须要认真工作、好好学习、严格要求自己,这就达到了学校管理的最高境界——教育变成了自觉行为。
结语:本次“尝试学习课改成功学校经验交流课堂展示活动”主题大会以江苏省南京市东山小学为核心,为案例,与践行在课改路上的教育工作者一起研讨课改,建立“坚持尝试教学思想统领下的经验交流、思想碰撞、文化交流”的平台;建立全国教师培训基地和学术研究基地,服务、推动全国实验学校课堂教学改革高效发展。
南京市东山小学在“尝试教学”改革中已经取得卓越的成绩,现在的东山小学面貌是崭新的,学生是快乐的,老师是幸福的,这里是中国教育的新天地,该校时刻欢迎社会各界人士的参观指导。