冲破观念障碍,打破思维定式

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冲破观念障碍,打破思维定式

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2015-03-18 * 浏览 : 20

 

冲破观念障碍,打破思维定式

 

张玉良

“中国的孩子放学回家以后,家长们问孩子的第一句话,从黑龙江到海南岛,差不多是一样的:‘今天的作业做完了吗?’家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关心下一代教育,那就是以色列民族。当孩子们放学回家后家长们问他们的第一句话差不多也是相同的:‘你今天在学校向老师提问了吗?’如果孩子得意的说:‘我今天向老师提了一个问题,老师没有回答出来!’那家长会像孩子一样的得意,会喜形于色。可是如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了,绝大多数家长会感到尴尬和为难,甚至会斥责孩子:‘你撑什么能!’

西方哲学史上有一个著名的故事:在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天,大哲学家罗素问穆尔,谁是你最好的学生?穆尔毫不犹豫地回答:维特根斯坦。为什么?因为,在我的所有学生中,只有他一个人在听我的课时,老师流露出迷茫的神色,老是有一大堆问题。后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦:罗素为什么落伍了?他回答说:因为他没有问题了。”——袁振国《教育新理念》

看到这里,我当然我想不光是我深深的有所体会,越是到了高年级的学生,越是不会和老师提出问题,而且课堂上也不愿意回答老师的问题。有时候我上课的时候问:谁会的,请举手!环顾四周,没有人,或者稀稀拉拉的几个人举手。我咨询了一下,大多是因为怕自己回答错了,丢份!没有面子!老师这个时候大多也是无奈的摇摇头。

再想想以前的我小时候,教我的小学老师有的甚至小学还没有毕业,因此当他讲了一个问题,我不明白的时候,我就问,还是不明白,老师就会去问其他的老师,直到他弄明白了,然后回来跟我讲,最后把我讲明白了。有很多的时候,是我的方法是对的,这就对我的学习带来了莫大的鼓励,越是想着学习一些新的东西,以便超过老师。当时我在小学四年级,教我数学的老师就是四年级毕业,后来他去问的那个老师是高中毕业。

后来我上了初中,我的老师大多都是初中毕业,也有个别的是高中毕业的。当时谁的班里有个高中毕业的老师教课,那是一种莫大的荣幸和幸福!不过当时教我数学的老师是初中毕业后自学考上的中专,然后到了我们学校教数学,当时我已经初三了,当然会自己课下做好多的练习题,当我碰到不会的题目的时候,就去问老师,后来发现老师很多都不会的。于是便和同学们讨论,有时候自己看着答案一遍遍的去理解,去思考,直到自己彻底明白了,因为那时候,我认为别人都指望不上了,所以尽自己最大的努力去自学。记得那时候有一次数学竞赛,就是我平时看了很多遍答案都不是很明白,直到最后,我自己想出来一个很简单的办法,做了一条辅助线,轻松的做出答案,才恍然大悟,原来答案不一定是最好的!恰好就是那次的竞赛中的最后一道压轴题目,我高兴坏了,把我自己的方法写在了卷子上,结果我顺利通过预赛进入决赛。

到了高中,我的老师们的水平大大提高,但是大多是专科毕业,已经很不错了。记得我的数学老师特别慈祥,他年龄很大了,已经快退休了,他特别爱用激励法教学。在他的课堂上,他总是不断的给我们设立一个个的疑问,把我们的学习兴趣高度调动起来。我不但在课堂上认真听课,认真回答问题,而且课下还经常提前预习,记得当时学的是立体几何,一个月后的一次考试,我得了97分,(满分100),一道填空题错了,于是我便苦苦思考答案,发现我的答案是对的,我填了四种情况,但是老师的答案只有一种情况。老师当时认为他的是对的。可是我认为我的是对的。我们俩互不相让。我和老师都面红耳赤的。就这样,我们争鸣了一个星期。一周后,我敬爱的老师,我的班主任跟我说,我的方法是对的。天哪!你知道我有多么高兴吗?然后老师竟然公开的在课堂上重新讲起来了那道题,而且说我的做法是对的。这对于我一个嘛事也不懂的毛孩子来说,是给了我世间上一个最好的礼物:那就是激励,鼓励,肯定!这激发了我学习数学的无限兴趣!在此,我特别的深深的感谢那些曾给予我无限鼓励和肯定的老师们!我爱你们!

可是,现在,老师们的水平越来越高了,孩子们的书包越来越重了,孩子们学习的知识量也越来越大了,但是有多少知识是学生真心的自己想着去探索的?有多少东西是学生打心眼里喜欢的?带着问题走进课堂,带着更多的问题走出教室才是教育的本质。

高考,高考,一切为了高考,一切为了孩子,让我们的孩子变成了鸭子,而且是速成鸭子!老师持之以恒坚持不懈地灌输给他们的一个概念,即老师提的任何问题都是有标准答案的,不但有标准答案,连解题过程都要很标准,第一步必须写什么,第二步必须写什么。学生创造性也就几乎丧失殆尽了所以中国的学生年龄越大问题越少,而美国的孩子却是年龄越大问题越多。我们的教育不是鼓励学生提问题,而是扼杀学生的好奇心和求知欲。而这,是违背教育的本质的。于是当孩子一旦进入了大学,就变得无所事事,无所适从,不知道自己该干什么,没有了目标,没有了方向!担忧,担忧,还是担忧!

又听到了一句足以令我震惊的话语:“爸爸,我发现我的模仿力超强!”这其实是多么可怕的一个结果,但是我现在对于这个可怕的结果却无所适从,是高兴吗?是难过吗?隐隐高兴的是:成绩的确是高了,而且进步的非常大,非常快!难过的是:孩子说,没有了自己,感觉到如果没有一个模子,自己就没有思路!这太可怕了!然而,我对于这样的教育又有什么办法呢?我该怨谁?我就是一个教育工作者,而我每天做的一件事就是给学生一个模子让他们来套用。我对于这样的事情都手足无措,我还能指望谁?

想想世界上最大的山寨版制造者,就是来自中国,为什么?只要你有,我看看马上就会制造出和你差不多模样的东西来!只会模仿而及其缺乏创造!肯定有个地方出了问题,到底是哪里的问题?我们必须要找出来,大家一起来提高我们自身的创造力,而不是拘泥的条条框框,拘泥于以往的经验。应该下点大力气改进我们自身的教育理念。我们当前最重要的工作就是培养学生的问题意识,让学生多问为什么。问为什么其实本来应该是孩子的天性,我们所要坐的只是恢复和保持孩子的天性罢了。每一个孩子天生都是很会学习的,而就是我们的学校,教会学生学习的学校,通过他们认为正确的教育,让本来会学习的孩子逐渐变得不会学习了。孩子的问题意识是与生俱来的,不需要培养,只要别扼杀。一旦扼杀,再恢复就很难了。但愿我们的教育,使得小孩子在成长的过程中,能够保留对这世界的一份好奇心,我们的教师,能够保护学生的提问意识,尊重学生对这个世界的感知,而不是用我们眼中的世界去强行代替孩子眼中的世界。在教学的过程中,不要权威,取消标准答案,让学生永远不停地问下去,终将成为我们的唯一选择。