尝试教学思想概述之五:尝试成功的因素

五、尝试成功的因素

“学生能尝试，尝试能成功”是尝试教学理论中的基本观点。前面已经谈到，如果教师为学生创设一定的教学条件，学生尝试能成功。促进学生达到尝试成功的因素很多，主要有如下七项：

　　1．学生的主体作用。在尝试活动中，尝试的主体是学生，必须充分发挥学生的主体作用，调动学生尝试的主动性和积极性，让他们大胆尝试，积极思维。如果学生不愿或不积极尝试，尝试怎能成功呢。因此，充分发挥学生的主体作用，这是保证尝试成功的基础。

2．教师的指导作用。学生的尝试不是盲目的，而是在教师的指导下有目的、有步骤地尝试，教师不但要在学生尝试中进行指导，而且在学生的尝试前和尝试后，都必须认真指导。学生主体作用的发挥，也要依赖于教师的指导。学生的尝试和教师的指导这两方面是互相依存、紧密联系的。只要充分发挥教师的主导作用，就有可能使学生尝试成功。因此，充分发挥教师指导作用，这是保证尝试成功的关键。

3．课本的示范作用。课本是教师教和学生学的基本材料。课本中既明确规定学习内容和目标，又提供解决问题的途径和方法，使学生有可能通过自学课本去进行尝试，这为学生尝试成功提供重要的信息。在学生尝试活动中，必须指导学生自学课本，引导学生自己从课本中找到解决问题的线索，用课本中提供的范例和信息去尝试解决问题。因此，充分发挥课本的示范作用，是保证尝试成功的重要条件。

4．旧知识的迁移作用。各学科的教材都有一定的系统性，按照由浅人深、循序渐进的原则编排。前面知识是后面知识的基础，后面知识又是前面知识的引伸和发展。这就为学生提供了利用旧知识的迁移作用，去尝试解决新问题的可能性。因此，充分发挥旧知识的迁移作用，是保证尝试成功具有的客观可能性。

　　5．学生之间的互补作用。在课堂教学中学生处于班级集体里，学生的尝试活动不是个体孤立的尝试，而是在班级集体中互相影响下的尝试。在尝试活动中，学生之间能够产生互补作用。因为学生存在个别差异，尝试能力也会有差异，通过发挥学生之间的互补作用，尽可能使大多数学生尝试取得成功。

6．师生多向的情意作用。在班级教学条件下，师生之间，学生之间都能用情感互相交流。教学是一个复杂的情意活动系统、人格协调系统。在尝试活动过程中不仅要重视智力因素，也要重视品德因素、情意因素、人格因素对教学活动的影响。对待学生必须尊重、真诚、理解、热情、平等相处、坦诚相见，使学生感到亲切可信。这样，学生会把教师的激励和要求当做大胆尝试的动力。同时，要协调学生之间和谐的人际交往关系。从而形成和谐、真诚的课堂气氛，为保证学生尝试成功，创设一个良好的教学环境。

7．教学手段的辅助作用。教学手段包括教具、学具以及现代化电教媒体手段。这些手段的使用，为教学创设了一定的情境，促使学生更好地理解和掌握教学内容，对教学起辅助作用。同时，在尝试教学过程中也能起辅助作用，促进学生尝试成功。特别是计算机辅助教学的运用，更为学生尝试成功插上了翅膀。多媒体电脑上能把图像、文字、声音集成一体，使得多种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力，很多问题能够化难为易，为学生尝试成功创造了物质条件。

以上7项达到尝试成功的因素，各有其独特的功能和价值，共同组成一个整体结构。它们之间不但互相联系，而且相互影响、相互制约。各因素之间相互影响、相互运动构成一个动力系统，可用下图表示。

 上图表示这个动力结构的中心是学生的主体作用，教师对学生进行指导，学生主体作用通过课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用和教学手段的辅助作用，实现尝试成功。圆的四周是师生多向的情意作用，表示它主要是创设良好的教学情境。

达到尝试成功的指标应有知、情、意三个方面：知——初步达到预定的知识和能力的教育目标，也就是初步解决问题；清——在心理产生成功的喜悦，师生之间和学生之间在情感上得到交流和满足；意——通过尝试成功的活动，树立克服困难的信心和意志。

大量的教学实践已经证明，最大限度地发挥各个因素的作用，学生尝试的成功率可达100％，一般都在90％以上。常州市博爱路小学曾做过一次有趣的教学实验，该校五年级有4个平行班，原有成绩存在差异。教学内容是应用题单元（六年制小学数学课本，人民教育出版社，1984年第1版，第九册，第38页一45页）。尝试教学采用4种不同的教学条件组合：

1．出示尝试题后，直接让学生尝试练习。

2．出示尝试题后，先让学生自学课本，然后再做尝试题。

3．出示尝试题后，先让学生自学课本，同时学生互相讨论，然后再做尝试题。

4．出示尝试题后，先让学生自学课本，教师指导学生自学，学生互相讨论，最后做尝试题。

这4种教学条件组合，在4个班级里采用循环实验法，进行对比实验。尝试题做在专用的练习纸上，练毕立即交给老师，课后统一批改。尝试题的正确率就是尝试的成功率。实验结果如下：

班 级	摸底成绩	教 学 条 件 回            回           且
		二	11	皿	IV
五＊）班	96．5	87．5％	94．6％	100％	100％
五（2）班	90．3	79．6％	94％	96．4％	100％
五（3）班	86．4	80％	83％	89．4％	98．2％
五（4）班	72．6	67．9％	78．6％	87．5％	98．2％

这个趋向在成绩差的班级越是明显。这里特别要指出的，出示尝试题后，不给予什么教学条件，立即让学生做尝试题，就有80％以上会做了，就连差的班级也有67．9％的学生会做了。如果按照传统教学模式，教师要从头讲起，什么都讲，搞满堂灌，不是白白浪费学生的时间吗！