化学尝试教学模式

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-23 * 浏览 : 89

化学尝试教学模式

作者：邱学华文章来源：本站原创点击数：2569 更新时间：2006-3-24 文章属性：热 ★★★

5、化学尝试教学模式

山东省平度市西关中学范建生

^（1）在尝试教学实验中根据化学教学内容和教学要求不同，提出有两种教学程序，一种是探索式教学程序，一种是假设式教学程序。

A、探索式教学程序

科学探索的基本过程，大致可以归纳为：

发现或明确要解决的问题→收集有关资料→分析研究问题的规律性，得出结论。尝试学习过程与科学探索的基本过程是一致的，也是一种研究性学习。教学程序一般分五步进行。

第一步出示尝试问题

首先联系学生的生活经验及课本上已有的知识创设情境，提出尝试问题，激发尝试兴趣。

第二步实验操作

让学生观察实验现象或动手操作，以获得生动的感性知识。

第三步自学讨论

让学生通过自学课本或相互讨论交流，把生动的感性认识引向抽象思维，先自己得出结论。

第四步教师导讲

把学生自学讨论中得出解决尝试问题的结论，教师进行点拨导讲，上升到理性认识而获得结论。

第五步第二次尝试练习

提出第二次尝试练习题，让学生把获得的结论，运用到实际中去，得到巩固提高。

这种教学程序要求教师认真钻研教材，努力创设探究情境，精心设计尝试练习，打破化学课堂教学与实验教学的界限。这样符合学生从感性认识到理性认识的规律，有助于学生对知识的理解和记忆。

B、假设式教学程序

科学探索的基本过程还有一种以假设法为特征的形式：发现或明确要解决的问题→提出假说→（几种可能性）→验证假说→探索问题的规律性、得出结论。应用尝试教学理论

（1）范建生：《中学化学尝试教学的研究》，载《中学尝试教学设计》，教育科学出版社，2002年版第264-267页。

和假说式的教学程序可以这样安排，（以“铁生锈”举例）：

第一步出示尝试题

结合铁在氧气中燃烧的反应提出生活中常见的铁生锈现象，提出尝试问题：铁生锈的

原因是什么？

第二步假设讨论

对问题进行假设，并组织学生讨论推理

让学生根据平日的观察，提出引起铁生锈的几种可能性（提出假说）：

假说①：铁生锈是因为铁跟空气中的氧气接触发生了化学变化。

假说②：铁生锈是因为铁跟空气中的水分作用发生了化学变化。

假说③：铁生锈是因为铁跟空气中的氧气水分共同作用的结果。

进行推理：如果第一种假说正确则在干燥的空气中铁就能生锈。如果第二种假说正确则在不含空气的水中铁就能生锈；如果第三种假说正确则必须在既有空气又有水分的条件下才能生锈？（以上假说及推理可由教师指导进行）

第三步实验验证

设计实验方案进行验证。根据三种假设，设计三种实验：实验Ⅰ把铁钉放在干燥空气中，实验Ⅱ把铁钉放入水中，实验Ⅲ把铁钉放在潮湿的空气中。（此实验可以提前一周准备）

第四步学生讨论教师导讲

引导学生分析讨论，从实验中可以看出：实验Ⅰ中的铁钉在干燥的空气中不生锈；实验Ⅱ中的铁钉在水中没有生锈；实验Ⅲ中铁钉充满了红棕色的铁锈。因此得出结论：铁生锈，实际上是铁与氧气、水等物质发生的复杂的化学反应，因此假说③是正确的。

第五步第二次尝试练习

把知识运用于实际，根据铁生锈的现象，联系生活实际，并写出原因分析。

探索式和假设式这两种教学程序，实质上是一致的，两者都强调学生的尝试过程，化学教学不是让学生去读“科学”而是“做”科学。这样，传统教学中的“教材中心”让位于“尝试过程”，教师中心让位于“学生尝试”，可以使学生充分体验到从提出问题、用科学方法进行探索直至获得结论的探究过程。