化学尝试教学模式 --- 邱学华尝试教学在线

化学尝试教学模式

当前位置 : 首页 > 尝试教学理论

化学尝试教学模式

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-23 * 浏览 : 40
化学尝试教学模式
作者:邱学华    文章来源:本站原创    点击数:2569    更新时间:2006-3-24    文章属性:        ★★★

5、化学尝试教学模式
山东省平度市西关中学范建生
(1)在尝试教学实验中根据化学教学内容和教学要求不同,提出有两种教学程序,一种是探索式教学程序,一种是假设式教学程序。
A、探索式教学程序
科学探索的基本过程,大致可以归纳为:
发现或明确要解决的问题→收集有关资料→分析研究问题的规律性,得出结论。尝试学习过程与科学探索的基本过程是一致的,也是一种研究性学习。教学程序一般分五步进行。
第一步 出示尝试问题
首先联系学生的生活经验及课本上已有的知识创设情境,提出尝试问题,激发尝试兴趣。
第二步 实验操作
让学生观察实验现象或动手操作,以获得生动的感性知识。
第三步  自学讨论
让学生通过自学课本或相互讨论交流,把生动的感性认识引向抽象思维,先自己得出结论。
第四步 教师导讲
把学生自学讨论中得出解决尝试问题的结论,教师进行点拨导讲,上升到理性认识而获得结论。
第五步  第二次尝试练习
提出第二次尝试练习题,让学生把获得的结论,运用到实际中去,得到巩固提高。
这种教学程序要求教师认真钻研教材,努力创设探究情境,精心设计尝试练习,打破化学课堂教学与实验教学的界限。这样符合学生从感性认识到理性认识的规律,有助于学生对知识的理解和记忆。
B假设式教学程序
科学探索的基本过程还有一种以假设法为特征的形式:发现或明确要解决的问题→提出假说→(几种可能性)→验证假说→探索问题的规律性、得出结论。应用尝试教学理论
(1)范建生:《中学化学尝试教学的研究》,载《中学尝试教学设计》,教育科学出版社,2002年版第264-267页。
 
和假说式的教学程序可以这样安排,(以“铁生锈”举例):
第一步 出示尝试题
结合铁在氧气中燃烧的反应提出生活中常见的铁生锈现象,提出尝试问题:铁生锈的
原因是什么?
第二步 假设讨论
对问题进行假设,并组织学生讨论推理
让学生根据平日的观察,提出引起铁生锈的几种可能性(提出假说):
假说①:铁生锈是因为铁跟空气中的氧气接触发生了化学变化。
假说②:铁生锈是因为铁跟空气中的水分作用发生了化学变化。
假说③:铁生锈是因为铁跟空气中的氧气水分共同作用的结果。
进行推理:如果第一种假说正确则在干燥的空气中铁就能生锈。如果第二种假说正确则在不含空气的水中铁就能生锈;如果第三种假说正确则必须在既有空气又有水分的条件下才能生锈?(以上假说及推理可由教师指导进行)
第三步 实验验证
设计实验方案进行验证。根据三种假设,设计三种实验:实验Ⅰ把铁钉放在干燥空气中,实验Ⅱ把铁钉放入水中,实验Ⅲ把铁钉放在潮湿的空气中。(此实验可以提前一周准备)
第四步  学生讨论教师导讲
引导学生分析讨论,从实验中可以看出:实验Ⅰ中的铁钉在干燥的空气中不生锈;实验Ⅱ中的铁钉在水中没有生锈;实验Ⅲ中铁钉充满了红棕色的铁锈。因此得出结论:铁生锈,实际上是铁与氧气、水等物质发生的复杂的化学反应,因此假说③是正确的。
第五步 第二次尝试练习
把知识运用于实际,根据铁生锈的现象,联系生活实际,并写出原因分析。
探索式和假设式这两种教学程序,实质上是一致的,两者都强调学生的尝试过程,化学教学不是让学生去读“科学”而是“做”科学。这样,传统教学中的“教材中心”让位于“尝试过程”,教师中心让位于“学生尝试”,可以使学生充分体验到从提出问题、用科学方法进行探索直至获得结论的探究过程。