尝试教学法助我成长—16年不布置家庭作业而能达到高质量

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尝试教学法助我成长—16年不布置家庭作业而能达到高质量

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-23 * 浏览 : 60
作者:四川省眉山师范附小 李志军    文章来源:本站原创    点击数:1184    更新时间:2011-8-2    文章属性:      ★★★★★

 
—16年不布置家庭作业而能达到高质量                               
                  四川省眉山师范附小  李志军
        1983年7月作为最后一批高中中师生,我被优生优分到了我现在工作的学校。记得在我从教后参加的第一次数学教研会上,当时的教研组长陈月联老师组织我们学习、研读的就是“尝试教学法”,还记得是一本《福建教育》。可以说邱学华老师是我从教后知道的第一个教育名家!学归学,大部分老师由于受传统教育观念的束缚,不敢放手运用尝试教学法。可我敢大胆用,也许是初生牛犊不怕虎吧,加之自己在教学实践中的不断感悟,从此“尝试教学理论”一直扎根于了我的数学课堂教学,已27年了!
      工作一年后,我被以所谓的“工作需要”为由调出了眉师附小,回到了我的老家学校——正山口小学,一个特边远落后的地方。在那里,我一点也没气馁,照样坚持“尝试教学法”教学,并利用担任数学组长之便向数学教师们宣传推广“尝试教学法”。学校没钱订报刊杂志,我就把从眉师附小偷回的那本《福建教育》上有关“尝试教学法”的全部内容自己动手刻印装订进我创办的《数学教研》,发给每位数学老师学习。
7年的出色“流放”,我被重新请回了眉师附小,所以进眉师附小我是“二进宫”了!
91年我把手工做的一套我发明的《小学应用题接龙游戏学具》,冒昧的寄给景仰的邱学华老师请他指教。我万万没想到敬爱的邱老师在百忙中立即给我回了信,肯定之余大加鼓励,“教学游戏化是一条很重要的思路”!我打心底感慨:真正的名人不耍架子!就这样我们有了4次书信往来,虽然我中途搬过3次家,但我像珍藏传家宝一样至今仍珍藏着这4封书信。
在一次去信中我斗胆的冒昧邀请邱老师来我校讲学,他很快就欣然答应了,并确定了两个时间让我们定。说实话,邀请邱老师来我校讲学之事我事先没向任何领导请示过,我是抱着“完全不可能实现”的想法冒昧邀请的。当我把这个好消息告诉我的校长时,他十分高兴的答应了!可万万没想到的是,当校长把这个消息告诉当时的县教研室分管小学数学的副主任时,情况陡然变了!这位副主任严肃地说:“这人请不得,你请他就得罪了省教科所,他的那套省教科所×××是不买账的”,原来是学术分争啊!
讲学之事无奈取消,我无言!可我怎么向敬爱的邱老师诉说啊?我不敢向他讲出真话啊!为了表达一种莫名的内疚,我用三个月的工资专门为邱老师定做了一幅3平米的驰名中外的青神竹编“八骏图”,悄悄的送给我景仰的邱学华老师,以表达我莫名的内疚和崇敬!过后我再也没脸联系敬爱的邱老师了,但我追逐他的尝试教学法的执著之心没停过!……
这一“失去联系”就是20年!20年的莫名内疚,20年的内心煎熬,终于在一年前被我写成了一篇博文《莫名的内疚》登在了我的博客上。谁料竟被邱老师看到了,更没想到的是:2009年9月5日快晚饭时,我突然接到一个外地陌生电话,天啦!原来是我久仰的邱学华老师!邱老说,为了了却20年前我俩未成之约的遗憾,也为了抹平我“莫名的内疚”,他愿主动到我校做一场讲座!邱老还嘱托,为了不给学校添过多麻烦,别把活动搞大了,就限于我校就行了!他不卖书也不收费,彻底义务!……
2009年11月5日,75岁高龄的他,只身一人来啦!临行前一天,他心爱的女儿确诊为了鼻咽癌,他相濡以沫的老伴恰遇甲型H1N1流感期间患重感冒。他不顾家人的强烈反对,“为了不失约”,他毅然负着内心的折磨,来到了我的学校,走进了我的课堂!在我地留下一路感动!
      为什么我对 “尝试教学法”会一见钟情?这源自我对儿时玩耍的感悟!儿时因为家里特别穷,买不起玩具,当然也买不到什么玩具。但贪玩是孩子的天性啊,我记得当时的生产队里有一位同龄伙伴折的“双头纸飞机”特别能飞,飞得又高又久。我以帮他割一筐猪草为代价请他教我折这种“双头纸飞机”,他欣然手把手教我:他拿一张纸,我拿一张纸,他怎样折一下,我也跟着他怎样折一下,不一会儿就折出一架漂亮的“双头纸飞机”。可没过几天,我自己单独折这种“双头纸飞机”时,居然不会折了!我拿出以往的一架成品“双头纸飞机”小心翼翼的边拆边琢磨,还是不成功,我又以帮他割一筐猪草的代价请他教我折。哦,原来我在一个环节中把纸折反了!经过我的反复尝试,再加之他在关键处的点拨,虽然三十多年没折了,但我至今还能折出一架这样的漂亮“双头纸飞机”!假如没有当时失败的反复尝试,能有今天的记忆犹新吗?
      反思我们的教学呢,直到现在好些老师仍不敢放手让学生“先练后讲”,我认为最大的症结是:老师对学生的不信任!怕学生练到一边去了而完不成当堂教学任务,因此产生了“杞人忧天”式的担忧。我认为, “尝试教学法”彰显的是一种对学生的信任,还有什么比得到别人的信任更快乐的呢?“先练后讲”体现出了名副其实的“因材施教,对症下药”。现在好些老师成天喊教得累,哪你为什么累呢?累就累在没真正做到去“因材施教,对症下药”,力没用在点子上,做了不少包办式、无用功式的教学付出!近20年来,我所教的班级都在80人以上,现在教的四年级八班也是88人,但我从没感觉累!我在教学中切身感受,教师只有饱含一份信任放手让学生先去尝试了,你才能找到真正的“症”,然后在“症”上花功夫,你的课堂才会是真正高效的课堂。
我深刻体会到, “尝试教学法”培养的是一种自信,养成的是一种敢于尝试的精神!这是一种激扬生命,激发生命自己行动的教学法!现在正就读高一的曾钦同学,我记得在2003年7月10日的上午,他神秘兮兮的到办公室悄悄给我说:“这次的最后一道高考数学题我把他解出来了!”我大为疑惑的看着他,请他马上在我的备课本上把这道题目回忆出来。他在我的备课本上歪歪斜斜的画出一个“宝塔”,数据回忆不全了,更说不出高考题琐碎严密的要求了,毕竟他当时才是小学二年级的学生啊!我按捺不住兴奋,立即飞快的跑到学校外面的报亭买来昨天的《华西都市报》,迫不及待地请他边讲道理边解给我看。果不其然,一个小学二年级的孩子居然把高考题中的14分压轴题填空部分的9个空全部有理有据的解答正确!当时,我更兴奋的是关注他怎么敢去尝试高考题?即使是参加过两次高考的我,现在一看到高考试卷都是一定看都不看抛到一边去的啊!我问他:“谁叫你去解的?”他说:“没人叫我解。我乱翻昨天的报纸时,看着那个样子的图(注:宝塔数)我就动脑筋想了起来”。这种习惯,这种精神哪里来?尝试!难道是平时我在实施“尝试教学法”的过程中,最爱挂在嘴边的两句话:“谁敢先尝试一下”、“我最欣赏那种敢于尝试的人”起了用?
      对“尝试教学法” 情有独钟27年,可以这样讲,“尝试教学法”成就了我,也成就了我的学生。成就了我连续16年不向学生布置家庭作业的 “快乐高效,潇洒教学”的教学风格,这种教学风格得到了社会的广泛认同,公认我的学生“快乐轻松,后劲十足”。以至于每届新接手一个一年级班时,都有近200名学生家长动用一切关系想涌进我所教的那个班级。我们这个小县城并不是每年都有考入清华、北大的,但我带出的每届学生都有最后考入清华、北大的,现正在清华大学就读大三的李倩、王世千就是我前届从一年级带出来的学生。我上届从一年级带起来的那个有93名学生的超大班,在去年的中考中,竟然有32人考出700分以上(我市中考含体育在内总分760分)的高分,全区近万人的中考生,700分以上的高分还不到160人。
      正如 “尝试教学法”创始人邱学华老师亲临我校义务讲学时,当面赠送给我的《尝试教学论》一书上的亲笔题词:“尝试是创造的前提,尝试是成功的阶梯”。本着尝试的精神,我在教学中不断尝试,不断探索,不断创新——
提出了以“小学数学解决问题游戏学具”作为载体,充分实现学生间“合作探究,快乐学习”的小学数学问题解决高效教学模式。
尝试成功了减负教师作业批改,将每个学生作业中的个性思维能当堂展示,并及时鼓励或帮扶在学生“思维兴奋点上”的“题板作业”,这个创新也在全国部分地方得到效仿。
尝试开设了每月一次的“赏新课”,旨在培养孩子们从小就对新生事物有一种兴奋状态。“赏新课”针对数学课堂教学来讲有点“不务正业”,但孩子们特别期盼、特别兴奋每月一次的“赏新课”。
       我是“尝试教学法”的受益者,我的学生们更是最大的受益人。因此,我在运用“尝试教学法”的同时,也在长期不懈的自发到处宣扬这种深深烙有“中国制造”字样的教学法。因为我深深地懂得“传道授业,传承文明”既是教师的义务,也是教师责无旁贷的职责!