尝试教学法助我成长—16年不布置家庭作业而能达到高质量

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-23 * 浏览 : 157

作者：四川省眉山师范附小李志军文章来源：本站原创点击数：1184 更新时间：2011-8-2 文章属性：热荐 ★★★★★

—16年不布置家庭作业而能达到高质量

四川省眉山师范附小 李志军

1983年7月作为最后一批高中中师生，我被优生优分到了我现在工作的学校。记得在我从教后参加的第一次数学教研会上，当时的教研组长陈月联老师组织我们学习、研读的就是“尝试教学法”，还记得是一本《福建教育》。可以说邱学华老师是我从教后知道的第一个教育名家！学归学，大部分老师由于受传统教育观念的束缚，不敢放手运用尝试教学法。可我敢大胆用，也许是初生牛犊不怕虎吧，加之自己在教学实践中的不断感悟，从此“尝试教学理论”一直扎根于了我的数学课堂教学，已27年了！

工作一年后，我被以所谓的“工作需要”为由调出了眉师附小，回到了我的老家学校——正山口小学，一个特边远落后的地方。在那里，我一点也没气馁，照样坚持“尝试教学法”教学，并利用担任数学组长之便向数学教师们宣传推广“尝试教学法”。学校没钱订报刊杂志，我就把从眉师附小偷回的那本《福建教育》上有关“尝试教学法”的全部内容自己动手刻印装订进我创办的《数学教研》，发给每位数学老师学习。

7年的出色“流放”，我被重新请回了眉师附小，所以进眉师附小我是“二进宫”了！

91年我把手工做的一套我发明的《小学应用题接龙游戏学具》，冒昧的寄给景仰的邱学华老师请他指教。我万万没想到敬爱的邱老师在百忙中立即给我回了信，肯定之余大加鼓励，“教学游戏化是一条很重要的思路”！我打心底感慨：真正的名人不耍架子！就这样我们有了4次书信往来，虽然我中途搬过3次家，但我像珍藏传家宝一样至今仍珍藏着这4封书信。

在一次去信中我斗胆的冒昧邀请邱老师来我校讲学，他很快就欣然答应了，并确定了两个时间让我们定。说实话，邀请邱老师来我校讲学之事我事先没向任何领导请示过，我是抱着“完全不可能实现”的想法冒昧邀请的。当我把这个好消息告诉我的校长时，他十分高兴的答应了！可万万没想到的是，当校长把这个消息告诉当时的县教研室分管小学数学的副主任时，情况陡然变了！这位副主任严肃地说：“这人请不得，你请他就得罪了省教科所，他的那套省教科所×××是不买账的”，原来是学术分争啊！

讲学之事无奈取消，我无言！可我怎么向敬爱的邱老师诉说啊？我不敢向他讲出真话啊！为了表达一种莫名的内疚，我用三个月的工资专门为邱老师定做了一幅3平米的驰名中外的青神竹编“八骏图”，悄悄的送给我景仰的邱学华老师，以表达我莫名的内疚和崇敬！过后我再也没脸联系敬爱的邱老师了，但我追逐他的尝试教学法的执著之心没停过！……

这一“失去联系”就是20年！20年的莫名内疚，20年的内心煎熬，终于在一年前被我写成了一篇博文《莫名的内疚》登在了我的博客上。谁料竟被邱老师看到了，更没想到的是：2009年9月5日快晚饭时，我突然接到一个外地陌生电话，天啦！原来是我久仰的邱学华老师！邱老说，为了了却20年前我俩未成之约的遗憾，也为了抹平我“莫名的内疚”，他愿主动到我校做一场讲座！邱老还嘱托，为了不给学校添过多麻烦，别把活动搞大了，就限于我校就行了！他不卖书也不收费，彻底义务！……

2009年11月5日，75岁高龄的他，只身一人来啦！临行前一天，他心爱的女儿确诊为了鼻咽癌，他相濡以沫的老伴恰遇甲型H1N1流感期间患重感冒。他不顾家人的强烈反对，“为了不失约”，他毅然负着内心的折磨，来到了我的学校，走进了我的课堂！在我地留下一路感动！

为什么我对 “尝试教学法”会一见钟情？这源自我对儿时玩耍的感悟！儿时因为家里特别穷，买不起玩具，当然也买不到什么玩具。但贪玩是孩子的天性啊，我记得当时的生产队里有一位同龄伙伴折的“双头纸飞机”特别能飞，飞得又高又久。我以帮他割一筐猪草为代价请他教我折这种“双头纸飞机”，他欣然手把手教我：他拿一张纸，我拿一张纸，他怎样折一下，我也跟着他怎样折一下，不一会儿就折出一架漂亮的“双头纸飞机”。可没过几天，我自己单独折这种“双头纸飞机”时，居然不会折了！我拿出以往的一架成品“双头纸飞机”小心翼翼的边拆边琢磨，还是不成功，我又以帮他割一筐猪草的代价请他教我折。哦，原来我在一个环节中把纸折反了！经过我的反复尝试，再加之他在关键处的点拨，虽然三十多年没折了，但我至今还能折出一架这样的漂亮“双头纸飞机”！假如没有当时失败的反复尝试，能有今天的记忆犹新吗？

反思我们的教学呢，直到现在好些老师仍不敢放手让学生“先练后讲”，我认为最大的症结是：老师对学生的不信任！怕学生练到一边去了而完不成当堂教学任务，因此产生了“杞人忧天”式的担忧。我认为， “尝试教学法”彰显的是一种对学生的信任，还有什么比得到别人的信任更快乐的呢？“先练后讲”体现出了名副其实的“因材施教，对症下药”。现在好些老师成天喊教得累，哪你为什么累呢？累就累在没真正做到去“因材施教，对症下药”，力没用在点子上，做了不少包办式、无用功式的教学付出！近20年来，我所教的班级都在80人以上，现在教的四年级八班也是88人，但我从没感觉累！我在教学中切身感受，教师只有饱含一份信任放手让学生先去尝试了，你才能找到真正的“症”，然后在“症”上花功夫，你的课堂才会是真正高效的课堂。

我深刻体会到， “尝试教学法”培养的是一种自信，养成的是一种敢于尝试的精神！这是一种激扬生命，激发生命自己行动的教学法！现在正就读高一的曾钦同学，我记得在2003年7月10日的上午，他神秘兮兮的到办公室悄悄给我说：“这次的最后一道高考数学题我把他解出来了！”我大为疑惑的看着他，请他马上在我的备课本上把这道题目回忆出来。他在我的备课本上歪歪斜斜的画出一个“宝塔”，数据回忆不全了，更说不出高考题琐碎严密的要求了，毕竟他当时才是小学二年级的学生啊！我按捺不住兴奋，立即飞快的跑到学校外面的报亭买来昨天的《华西都市报》，迫不及待地请他边讲道理边解给我看。果不其然，一个小学二年级的孩子居然把高考题中的14分压轴题填空部分的9个空全部有理有据的解答正确！当时，我更兴奋的是关注他怎么敢去尝试高考题？即使是参加过两次高考的我，现在一看到高考试卷都是一定看都不看抛到一边去的啊！我问他：“谁叫你去解的？”他说：“没人叫我解。我乱翻昨天的报纸时，看着那个样子的图（注：宝塔数）我就动脑筋想了起来”。这种习惯，这种精神哪里来？尝试！难道是平时我在实施“尝试教学法”的过程中，最爱挂在嘴边的两句话：“谁敢先尝试一下”、“我最欣赏那种敢于尝试的人”起了用？

对“尝试教学法” 情有独钟27年，可以这样讲，“尝试教学法”成就了我，也成就了我的学生。成就了我连续16年不向学生布置家庭作业的 “快乐高效，潇洒教学”的教学风格，这种教学风格得到了社会的广泛认同，公认我的学生“快乐轻松，后劲十足”。以至于每届新接手一个一年级班时，都有近200名学生家长动用一切关系想涌进我所教的那个班级。我们这个小县城并不是每年都有考入清华、北大的，但我带出的每届学生都有最后考入清华、北大的，现正在清华大学就读大三的李倩、王世千就是我前届从一年级带出来的学生。我上届从一年级带起来的那个有93名学生的超大班，在去年的中考中，竟然有32人考出700分以上（我市中考含体育在内总分760分）的高分，全区近万人的中考生，700分以上的高分还不到160人。

正如 “尝试教学法”创始人邱学华老师亲临我校义务讲学时，当面赠送给我的《尝试教学论》一书上的亲笔题词：“尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯”。本着尝试的精神，我在教学中不断尝试，不断探索，不断创新——

提出了以“小学数学解决问题游戏学具”作为载体，充分实现学生间“合作探究，快乐学习”的小学数学问题解决高效教学模式。

尝试成功了减负教师作业批改，将每个学生作业中的个性思维能当堂展示，并及时鼓励或帮扶在学生“思维兴奋点上”的“题板作业”，这个创新也在全国部分地方得到效仿。

尝试开设了每月一次的“赏新课”，旨在培养孩子们从小就对新生事物有一种兴奋状态。“赏新课”针对数学课堂教学来讲有点“不务正业”，但孩子们特别期盼、特别兴奋每月一次的“赏新课”。

我是“尝试教学法”的受益者，我的学生们更是最大的受益人。因此，我在运用“尝试教学法”的同时，也在长期不懈的自发到处宣扬这种深深烙有“中国制造”字样的教学法。因为我深深地懂得“传道授业，传承文明”既是教师的义务，也是教师责无旁贷的职责！

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