尝试教学法——语文教学中的新尝试

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尝试教学法——语文教学中的新尝试

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-29 * 浏览 : 233
尝试教学法——语文教学中的新尝试
“尝试教学”顾名思义,在语文教学中,学生先尝试着自己去解决有关的问题和知识,然后通过学生间的交流和教师的点拨、讲解、归纳,最后得到标准正确的知识。也就是让学生在学习的过程中先自己“摸着石头过河”,这种教学方法侧重的是“学习的过程”。
一、尝试学习的形式。在语文课堂上我采用的尝试学习的形式主要有两种:一是学生自学,二是小组内交流学习。无论是哪种形式的尝试学习,都属于学生自主学习。我认为其内涵非常丰富,可以从不同的视角进行解读。首先,从“自主”这一词条的理解上来看,在《现代汉语词典》里,“自主”一词中的“自”指自已,“主”有三种解释都讲得通。一是指“权力或财物的所有者”,那么学习者自己就是学习的主人,就应拥有学习的选择权、决定权和主动权,学习理所当然应成为学生自己的事情,学生自己也应努力尽到学习的责任。二是指“当事人”,学习就应当强调学生亲身经历学习过程,参与学习,方能获得直接的体验和经验,并在学习过程中不断历练自己的学力。三是指“从自身出发的”,而不是待外力推动而行动,强调学习者的主动性,教学中教师要善于激发学习者内在的学习需要和动机,形成强烈而持久的内驱力。由此概括起来说,自主学习就是要突出学生自我的“主人意识”,“参与意识”和“主动意识”,改变以往学生的被动地位和过于依赖于接受的学习方式,在培养学生知识、能力的同时,也培养学生学习的情感、态度和习惯,使他们既掌握基本的适合自己的学习方法,又获得正确的价值观,为学生持续学习和终身学习奠定基础,并产生积极的影响。据此,自主学习就包容了主动学习,主动学习应当成为自主学习的应有之义。
二、尝试学习的内容。学生尝试着去解决哪些问题,是尝试学习的关键。我觉得应注意以下几点:(一).问题提的要针对全文,起到统领全文的作用。不应提的过细和过碎。(二).提出的问题要为本节课的教学服务,既切中要害,又为下面课堂教学做铺垫。(三).提出的问题不宜过多,一般2—3个为宜。比如在教学《走进丽江》一课,我出示了两个问题,第一个问题是:丽江是一个什么样的地方?这个问题提出的目的是为了引出课文第一段,因为第一段简要的概括了丽江的特色——“神奇”和“美丽”,并列举出了丽江的许多景观。下文详细写丽江的景观时,在第一段的文字中都进行了简要的概括。在课尾教师总结丽江的特点时,也要用到第一段中的“神奇”和“美丽”这两个词语来总结,又要回到第一段。这样要让学生进一步体会开头统领全文的作用。第二个问题是:文中详细介绍了丽江的哪两处景观?这就是这节课要详细学习的内容。以上两个问题的提出,既提到了本文的重点,又起到了为教学服务的目的。
三、小组合作学习。这个过程是尝试教学的关键。我认为应该分为三个步骤:1、学生自学。这一阶段鼓励学生默读课文,在书上圈圈画画,做适当的批注。2、小组讨论、交流。这个阶段鼓励学生取长补短,各抒己见。3、小组汇报。以小组为单位汇报,可先制定好顺序和规则等。其他组员互相补充,教师适时点拨。
在小组合作学习中,我首先在培养良好习惯上花了一些时间。学习中,我尽量做到精细化,只有这样才能保证尝试学习取得成果。教师出示学习内容后,要求学生迅速进入状态,学习小组的成员在组长的组织下都要组内汇报,不许推来推去。说者要认真,听者要细心。这个过程中,听者可以对自己的想法进行修改、补充或添加,取长补短,达到“兵教兵”的效果。待对方说完后,再发表自己的看法。小组学习结束后,进入全班交流时,要求学生迅速安静,认真倾听其他小组的汇报,听大家讲评,良好的习惯是学习成果的保证。
另外,在小组学习的时候,给足尝试学习的时间也很重要。不让小组学习走形式,走过场。我班在小组合作之前,学生先自学。教师给足自主学习的时间,学生就有反复阅读的机会,有认真思考的机会,有充分批注问题的机会。这一过程完成之后,再进行小组合作学习。给足尝试学习的时间,也是学习成果的保证。
四、教师归纳讲解。这个过程应起到画龙点睛的作用,语言不应该过于累赘,不能重复性讲解。学生自主尝试可能体会出一两点,但教师的归纳不能“原地踏步”。教师应该充分行使自已同样拥有的发言权,使学生有更多的收获。我们允许学生理解、表达不是太好,不是太全,甚至根本不对,但我们应该要求教师的归纳总结是精辟的准确的,让学生在教师的归纳总结中有所提高和升华。另外,“提升”一般认为是教师对学生的提升,其实,在“研讨交流”中不仅有教师的提升,也有同学对自己和自己对自己的提升。听了同学的汇报,茅塞顿开时,回过头来再总结自己的学习过程及收获,往往会有认识上的升华。
从语文尝试学习的实践操作层面看,尝试学习主要指在教师参与和指导下的学生自主学习活动。教师要努力创造民主、开放、和谐、宽松的教学氛围,确立学生的主人地位,发挥学生的主体作用,尊重学生选择学习内容、学习方式的权利和他们自己独特的感悟与理解,充分调动每一个学生学习的积极性和主动性,引导学生自由地与学习伙伴展开平等对话,通过自身的语文实践、思考和探究,主动地获取语文知识,发展语文能力,提升语文素养,体验语文学习的乐趣,并把语文学习当作自己的一种责任,化为自己生命中不可缺少的一部分。
 
                 
  沈阳市皇姑区陵西小学    许  海