课堂操作方法之六:怎样进行教师讲解

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课堂操作方法之六:怎样进行教师讲解

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-23 * 浏览 : 237
课堂操作方法之六:怎样进行教师讲解
作者:邱学华    文章来源:本站原创    点击数:5301    更新时间:2005-6-21    文章属性:      ★★★★

(六)怎样进行教师讲解
教师从前面两步——“尝试练习”和“学生讨论” 中得到学生理解新知识的程度的反馈信息,在此基础上,教师再进行有针对性地重点讲解,这是保证学生系统掌握知识的重要一步。试用中要注意如下几个问题。
1.教师讲解要不要从头讲起
这里的讲解与过去的讲解是不同的,主要是学生的起点不一样。过去“先讲后练”,学生对新知识不甚了解,教师必须从头讲起。现在“先练后讲”,学生经过“自学课本——尝试练习——学生讨论”,对新知识已经有了初步的认识,当然就不必面面俱到,从头讲起,而是根据前几步的反馈信息,针对难点有重点地进行讲解。
如果这里还像过去一样,按部就班,从头讲起,那就失去运用尝试教学法的作用,这一点必须注意。
2.教师的讲解是讲例题,还是讲尝试题
有个别教师开始试用时,讲了尝试题不放心,又把例题讲一遍,这样新课教学的时间比过去还要长,变成变相的满堂灌,而尝试题和例题都讲没有那么多时间,也是没有必要的。
那么究竟该讲尝试题还是例题呢?根据我们的实践经验,应该讲尝试题。这个做法引起大家的争论。有的教师说,你只讲尝试题,不讲例题,不是把课本丢了吗?我们从尝试教学法的全过程来看,开始用尝试题引路,看课本的目的是为了做尝试题。学生做的是尝试题,讨论的也是尝试题,当然对尝试题印象深刻,教师接着讲解尝试题是趁热打铁,顺理成章的。如果教师反过来讲解课本上的例题,就会显得别扭,影响教学效果。当然,我们也不能把例题丢开,可以联系例题来讲尝试题。
另外,我们应该看到,例题主要是为了讲解某一知识而设计的,可以用这个例题,也可以换一个题,不是固定不变的。何况尝试题和例题基本上是同类型同结构,从这个意义上讲,尝试题不就是例题吗?所以,我认为一般还是讲尝试题。
3.怎样运用作业评议式的讲解
现在是“先练后讲”,由于教师讲解的时间、条件改变了,讲解的内容、要求和形式也要随之改变。
前面已经介绍,“学生讨论”一般采用作业评议式的讨论,教师讲解不必另起炉灶,可以因势利导,在学生讨论的基础上进行。
作业评议式的讲解,是对学生尝试练习中的正例和错例进行评讲,分析做对的道理和做错的原因。做对的道理就是本节课教学的重点,做错的原因就是本节课教学的难点。因此,这种讲解针对性强,抓住了教学的重点和难点。这种讲解最符合学生的心理,学生讨论后,急于想知道谁对谁错,为什么做对了,做错的原因又是什么,作业评议正符合学生的需要。
例如,教“三步复合应用题”时,尝试题是:“一个电视机厂一月份生产彩电1500台,M月份生产的台数是一月份的2倍,三月份生产的比前两个月的总数还多500台,三月份生产多少台?”
学生有三种解法:
从以上分析看出,第(2)种解法是错的,缺少一月份的产量。(l)、(3)两种解法都是正确的,但第(3)种解法比较简便。第(3)种解法是把一月份产量作为1份,M月份产量就是2份,前两个月的产量就是3份。这种解法思路清楚,计算简便。
所以,解答应用题时必须要弄清数量关系,根据所求问题进行分析。这种教师讲解的方式可以同学生的讨论结合起来进行。