“尝试教育理论”引领我县课改

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“尝试教育理论”引领我县课改

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-23 * 浏览 : 156

                      河南省民权县基础教育教研室  于传珍

一、追寻

我县义务教育段的课程改革是2005年秋全国最后一批进入的。说实在话,虽然我们每学年都组织全县性的新课标课堂教学理念培训暨观摩活动,也曾组织几十位校长到杜郎口中学参观学习,可以说,直至2011年作为课改主阵地的课堂教学“老师讲,学生听”的状态难以改变,教师、学校迫于家长、社会追求分数、升学率的压力,教师教学的传统观念和学校的管理观念难以改变。正当我们思索如何彻底改变传统课堂状态,并以此为突破口使我们的学校教育实现以生为本,让学生学会学习之时,看到《人民教育》(20117月合刊)“尝试教学”专辑,反复研读、思考后,由衷地感到“尝试教育理论”可以给我县的课改以正确的引领。经与尝试教育理论的创始人邱学华老师联系,他于20111119日亲临民权县向二千余名校长和教师讲授尝试教育理论,传授尝试教学模式。我们还组织了部分校长和骨干教师参加了尝试教学理论研究会组织的各种培训活动。从此,我们认识到尝试教育理论体现了素质教育的内在要求,尝试教育模式体现了新课程的教学理念。

二、建模

尝试教育思想简单明了“请不要告诉我,让我先试一试”,强调学生“在尝试学习,在尝试成功”,但它没有固定不变的教学模式,这样我们可以根据本地具体情况,构建具有本地特色的尝试教学模式。通过教学实践,经广泛论证整合出了民权县“四环节”尝试教学模式。即第一环节,“自学”——依据导学案,通过学生自学找出不会的,本环节一般在课前完成;第二环节,“研讨”——通过小组合作研讨(对学、组学)解决自学不会的,教师根据学生的困难,有针对性评讲;第三环节,“展示”——通过小组代表板演、讲解,组间质疑、追问,师生点评,解决重点问题或小组研讨时解决不完备的问题,以及需要归纳提升的问题。第四环节,“检测”——通过当堂分层检测,检验达标效果。

三、实验

2011年秋季,在学校自愿申报的基础上,我们选择了十六所中小学校进行实验。在实验中,我们坚持“先培训,再实验,边实验、边研发、边完善”的原则,扎扎实实,认真做好实验中的每一个细节。为使校长和教师们转变观念,我们多次举行学科教学观摩研讨活动。学科教研员深入实验校、深入课堂与实验教师座谈、研究实验中遇到的困惑、问题,完善模式操作,研发有关问题。在实验取得一定经验的基础上,于2012年暑假中,我们举行了五期“四环节”尝试教学模式体验式研修班。通过培训,使全县中小学校长和将要进行课改实验的学科教师,进一步认识到课改的必要性和紧迫性,熟知了“四环节”尝试教学模式的操作技能。然后,我们选择了五、七两年级全县整体推进“四环节”尝试教学模式。在实验推进过程中,教研室组织送课下乡145节,视导听课912节,召开教师座谈会243场。另外校本、乡本、乡校之间的联动教研活动的广泛开展,也有力的促进了“四环节”尝试教学模式向纵深发展。

四、变化

通过一年多的实验和探索,教师们的观念在转变——由重知识传授转变为重能力培养,课堂在转变——由以“讲”为主转变为以“学”为主,学生在转变——由被动学、厌学转变为愿学、助学。外国语学校户淑娟老师说,经过几个月的教改实验,学生通过自学,自主探究能力提高了,课堂上小组研讨和展示环节,增强了学生之间的交流和合作,激发了学生学习的兴趣和潜能,张扬了个性,品尝了学习的成果,体验了成功的喜悦。先期实验学校的实验班级也带来了教学效果的明显提升,九九初中数学科实验教师游东霞老师所教班级在20112012学年第一学期期末考试(全县统一试卷)中,取得人均分112分(满分120分)的好成绩,高出全县人均分50余分。北关镇北街小学的六年级经过不到一年的教改实验,在北关镇一中七年级新生摸底考试中,在新生总人数所占比例不到五分之一的情况下,前20名学生中北街小学占17名。

五、体会

1、领导重视是实施课改的重要保证

我县的课改,最初就得到县教体局党组的重视和支持,局长杨毅民同志非常关注并亲自参与论证,主管基础教育的原副局长施尧方同志,现任副局长岳英同志从“四环节”课堂模式的建构,实施方案的制订,学习培训及问题研究都全程参与。为保证课改有效实施,县教体局出台了《关于评选课改示范校》的文件,并且还明文规定在课改方面成绩突出的校长和学科教师直接表彰为县(或市)优秀教师。这些政策的出台有力地促进了我县课改的整体推进。另外,一个学校能否顺利实施课改,校长是关键。校长不但要重视和支持课改,而且要参与和引领课改,要建立相关的组织,制订相应的制度,创设浓厚的氛围。

2、建设学生自主管理系统是实施课改的重要措施

课改初期,我们遇到了自学环节部分学生不学,小组研讨和展示部分学生不参与等突出问题,我们通过深入的研究,认为这些问题存在的主要原因是学生自主管理跟不上。因此,搞课改不能就课堂论课堂,必须建设学生自主管理系统:(1)建立组织,明确职责;(2)制定规则;(3)培训;(4)检查评价;(5)激励。通过实践,我们认为,学生自主管理系统是实施课改必不可缺的管理措施,自主管理做的如何决定着解决课改诸多问题的程度。

3、导学案的设计是“四环节”课堂的基础

    “四环节”课堂突出了学生学习的自主性、合作性,因此,必须设计出一份质量较高的导学案,使其真正成为学生学习的路线图,使学生知道学什么,怎么学。鉴于我县广大的农村学校一般规模较小,教师的整体素质还不够高,以校为单位设计导学案有一定的困难,所以,对于“四环节”课堂模式实验年级,我们集全县优秀学科教师编写了导学案,印发全县师生使用。教师使用时必须要在此基础上,结合自身学情做个性化的再备课。这样既基本保证了导学案的质量,同时又解决了课堂个性化的问题,避免千人一面。